初中地理教学中培养学生创新能力的实践研究

彭志宾

摘要：創新能力能够直接影响学生综合学习能力与核心素养，对于学生后期发展有着至关重要的作用。因此，我国教育部门在近几年开始号召初中地理教师在正式教学活动中，重点培养初中学生创新能力，激发学生内在的潜能，让学生可以获得更加充分的学习体验，调动学生内在的潜能，从而活跃学生的个性思维。基于此，笔者结合自身数年参与初中地理教学经验，在查阅了相关参考文献的基础上撰写此文，在文中总结当下初中地理存在的问题，提出全新的优化策略。

关键词：初中教育;地理;创新能力;培养

引言：创新是一个学生灵魂所在，也是学生后期发展的希望所在。初中学生正处于人生发展的关键时期，承担着中考学习的压力，对思维定性有着直接的影响为了能够满足学生实际发展需求，初中地理教师在传授学生知识理念的同时，还需要重点培养学生创新能力，使其能够通过更加多样化的学习方法，理解地理知识，提高学生学习效率，创立全新的学习环境，让学生获得更加充分的学习体验感。

一、转变教学理念，创新教学方法

培养学生创新理念首先需要创新教学方法，只有让学生通过多样化学习方法理解相关知识，才能促使学生积极、主动投入到地理教学活动之中。传统教学活动中，部分地理教师一直无法摆脱传统教学理念的束缚，重视地理知识的传授，对于学生的学习意见与学习感受并不重视，从而达到提高学生应试能力的目的。但是这种教学方法过于枯燥、乏味，严重制约了学生自主学习状态，同时还会让学生对地理知识学习产生一定的抵触心理，无法达到理想的教学效果。在考虑到以上情况下，初中地理教师首先需要提升自身教学理念，树立科学发展教育观，将“学、思、创”三点融合在一起，从知识传授过渡到能力培养，让学生能够根据事情发展的具体规律前提下加深对于地理知识的学习。其次，教师需要尊重学生的学习意见，加强与初中学生之间的交流沟通，从而使学生能够获得更加充分的学习体验[1]。

例如，在八年级人教版《地形和地势》地理教学活动中，本章的教学目的让学生能够通过读图、演示理解等高线的示意，让学生了解中国各地区山体的状态。为了提升学生学习效果，初中地理教师在教学活动开始后，主动找到学生讨论“对于地图的理解”，准备多套样式的地图，让学生进行解读，完整的记录下每个学生的具体表现，在正式教学活动开始后，教师需要准备多套山体模型，在完成知识教学活动后，让学生对照相关内容进行高线图对照实验，创新教学方法，激发学生内在的潜能。

二、激发学习兴趣，培养学生创新思维

众所周知，学生学习兴趣是学生最好的老师，它能够让学生主动探究地理知识的内核，并让学生轻松愉悦的记录下相关知识内容，从而推动学生渴望获得知识的“浇灌”。教师若想激发学生的学习兴趣，必须深度研究地理教材知识，对教学知识点加以探究，在正式教学活动开始后需要使用生动幽默的语言，拉近学生与知识之间的距离，帮助学生归纳相关重点问题，解决难点问题，帮助学生树立学习地理知识的自信心。只有这样才能获得学生的欢迎支持，从而调动初中学生学习地理知识的热情[2]。

例如，在八年级人教版第七章《南方地区》地理教学活动中，本章教学章节有《自然特征与农业》《“鱼米之乡”─长江三角洲地区》《“东方明珠”─香港和澳门》《祖国的神圣领土》四个小章节，为了能够激发学生学习兴趣，教师收集了相关资料内容与相关故事，通过故事引导让学生了解更多地理知识，利用风土人情抓住学生注意力，让学生获得更加充分的学习体验。同时，为了培养学生创新能力，教师可以让学生在听故事的同时，收集相关地理线索，说出自己对地理知识之间联系的理解。

三、利用信息技术，创造良好的学习氛围

伴随着我国经济实力的提升，以及科学技术的进步，信息技术逐渐与初中地理教学活动相互结合，为学生创造了更加优质的学习环境，有效的培养了学生创新能力。信息技术最大的优势就是能够将二维知识转换为三维动画，降低学生地理知识学习难度，从而使培养学生对于地理知识学习的创新能力。

例如，在八年级人教版《土地资源》地理教学活动中，本章的教学目的是让学生能够了解我国土地利用类型的分布特点，锻炼学生归纳能力。为了能够为学生布置良好的学习环境，初中地理教师在教学活动开始前，利用信息技术在互联网上收集相关知识视频、图片、解说，制作成一个完整的PPT课件，通过课件带领学生进行学习，利用多媒体信息培养学生创新能力。

结束语：

总而言之，伴随着我国教学体制的深化改革，初中地理教学不仅要重视传授学生基础知识，还要培养学生创新能力，让学生能够对所学到的知识加以合理地运用，提高学生综合学习能力，满足学生实际需求，进一步提高初中地理教学质量。

参考文献：

[1] 杨燕鲁. 如何在初中地理教学中培养学生实践能力及创新能力[J]. 文理导航（上旬）， 2019， 000（001）：P.61-61.

[2] 吕名. 核心素养下初中地理教学中培养学生创新能力的培养[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019， 000（014）：P.37-37.