运用互联网提高偏远地区音乐素养

摘要：近年来国家愈发重视音乐教育，并推出一系列政策以推动全民音乐素养的提高。经过十几年的音乐教育改革，我国城市音乐素养日益增长，但边远少数民族地区乡村小学的音乐素养仍然处于薄弱地位。本项目就边远贫困地区音乐素养的培养展开研究，旨在运用互联网帮助偏远地区学校提高音乐素养，增进教育公平、促进全民音乐素养。

关键字：互联网 远程课堂 音乐教育

一、远程音乐教育背景

（一）远程音乐教育国内研究现状

通过中国知网论文检索关键词“互联网+”“远程教育”能够检索到100余篇论文，而搜索“农村小学远程音乐教育”却仅有4篇论文。

（二）远程音乐教育国外研究现状

国外从十九世纪便开始重视音乐素质教育，音乐素质教育基本普及。分别以“音乐远程教育”“偏远山区音乐素养”为关键词，并未搜索到任何国外相关的文献资料。

综上所述，国内外对于远程教育实践正在不断推行、完善当中，但实践内容多集中在语文、数学、英语等学科。对音乐学科的研究不够完善。

二、偏远地区音乐素养现状

经过十几年的音乐教育改革，我国城市音乐素养日益增长，边远少数民族地区乡村小学的音乐素养仍然处于薄弱地位。调查发现，大部分的乡村小学虽然开设了音乐课，但上课率极低并且基本没有专职音乐老师，教学质量堪忧、学生音乐素养较差。

三、远程直播音乐课堂的意义

在我国极力推行教育改革的背景下，拓展远程直播教学的研究领域，丰富远程音乐教学的研究成果，促进远程音乐教育的理论的发展和完善。同时推动优质资源共享，缩小城乡音乐教育差距，带动贫困、偏远山区音乐素养的提高，促进教育公平。

（一）突破地域限制。音乐的教学成果与师资是联系紧密的。教育的痛点就是优质教育资源的不平衡。好的教师、教育资源多集中在发达地区，而偏远地区在教师资源这一方面是相对匮乏的。大多乡村小学他们的音乐老师往往并不是音乐对口专业的，只是在入职前接受了一些基本培训就开始上课了。随着远程直播课堂的发展，只需要一部手机或者一台电脑就可以实现教学，不再受到距离的制约。仿佛是给音乐知识插上了翅膀，飞向边远地区孩子的身边，让边远地区的孩子也可以接受专业、精粹的音乐教育。通过这样的方式实现教育资源的整合，让地域不再是限制教育发展的因素。

（二）促进边远地区学生音乐素养的提高。通过这种远程直播音乐课堂的学习，学生们可以掌握一些必备的音乐素养。如音符、节拍等。掌握了这些就是掌握了学习音乐的法门，这些基础音乐知识在学生学习具体乐器的时候会提供十分大的帮助。在这个重视音乐的美育作用的时代，提高边远地区学生的音乐素养无疑是意义重大的。

（三）有利于当地教师的培训，促进当地教师专业能力的全面发展，起到帮传带的作用。俗话说，“授人以鱼，不如授之以渔”。学习远程直播课堂的不仅是当地的学生，当地的老师也是学习集体。通过参与远程课堂，共同备课，共同探讨，学习优秀的教学方法与教学理念，让当地的教师业务能力得到提升，借鉴和学习到许多经验。长此以往，可以提高边远地区音乐老师的业务水平和教学能力。

四、远程直播课堂的具体实施方案

近年来，我国的信息技术教育取得了突飞猛进的发展，多媒体和信息技术等在网络教学中得到了广泛应用。但据调查发现，偏远山区中的学校缺乏优秀的师资力量与教学资源，加之现在又质优质网络课程资源不足，教师自主开发的网络课程多为质量堪忧、成本高，商家开发的网络教学资源多不能直接运用于教学过程中。因此如何为学生提供优秀的网络课程是一个急需引进研究和解决的问题。笔者为远程直播课堂制定了以下几个具体实施方案：

（一）互动远程教学，传统远程直播教学模式缺乏远程学习的灵活性， 我们可以采用互动远程教学方式，在远程课堂中加入乐器实时展示等内容，吸引学生的兴趣，并提供更充分的师生交互、提供学习过程的实时指导.

（二）采用录播与自行授课相结合的方式教学，学生首次接触远程课堂，初期会出现不适应、跟不上进度等情况，将直播课堂录制下来，裁减成不同的段落，有助于帮助不同程度的学生理解课堂。

（三）根据学校实际情况调整教学模式。交互的缺失是各种远程教学模式共同存在的问题，那么我们就可以根据乡村小学当地的实际情况，根据不同程度的学生，选择不同类型的直播教学，提前设计备课方案与活动方案，让更了解学生特征和需求的乡村小学本土教师有更充足的时间进行本土化备课。

（四）将远程教育与当地教育相关政策与项目进行整合。根据学校所处的发展阶段灵活应用远程教学模式，提供更有针对性的教学帮助。将远程教学模式与农远工程等国家、地区、组织等相关项目进行整合，促进资源的优化与利用。

（五）定期实施评估，修改教学模式。优质的教育教学资源和信息新颖的教学方法，能够使偏远地区的学生增长见识与开阔眼界。但构建真正适合本地的的课堂，适合自己班级的教学模式才是真正的解决问题。

五、远程音乐教育所面临的问题

（一）缺乏互动性。远程教学主要由教师通过网络传播的方式对学生进行示范与教学，对于远端学生出现的不同问题难以作出纠正以及面对表达可能会达不到面对面教学模式的切身效果。

（二）网络硬件等外部条件要求高。网络硬件如网络信号及听觉传达等外部条件也会对授课产生一定误差，影响教学效果和质量。

（三）听觉的延迟，音乐课对声音的传达是必不可少的，听觉的延迟，是目前音乐直播教学缺乏成效的关键因素，同时也为新技术的发展指明了方向。

参考文献：

[1]黄明勇.远程直播教学模式下语文课堂教学效益均衡化评析——以四川省成都市第七中学“网校”教学为例.教育科学论坛.2014

[2]李艳芳.远程直播课堂互动教学模式设计.福建广播电视大学学报.2007

[3]张小平.落后地区远程教育资源的管理与应用.科技视界.2013

[4]王文娜.远程教育，能否改变音乐教育的未来.艺术教育.2017

[5]李雅芝.利用远程教育技术进行音乐教育的实践与探索.山西广播电视大学学报.2017

作者简介：

姓名：周子雯  性别：女  出生年份：1997年  民族：漢族  户籍所在地：广西钦州  学历：硕士研究生  研究方向：音乐（钢琴演奏）  单位：四川师范大学  成都