浅析核心素养的音乐鉴赏教学

音乐是人们欣赏的艺术途径，也是培养学生艺术素养的重要学科。音乐教学不仅能促进学生艺术能力的发展与提升，还能培养学生的创新能力。音乐核心素养主要體现在：审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。因此在音乐教学中培养学生的核心素养是最有效的方法。

一、核心素养背景下高中音乐鉴赏教学的开展探究

（一）培养学生的艺术核心素养

培养高中生的艺术核心素养需要理论与实践有效结合。教师在教学过程中要根据实际学情，选择合适的音乐作品教学。课堂教学中要注重与学生的交流互动，锻炼学生的表达能力。这样才能通过音乐鉴赏教学提升学生音乐素养与音乐鉴赏能力。选择音乐作品教学时教师应提前充分备课，充分了解音乐作品时代背景，让学生从时代发展的角度了解音乐，学习音乐文化的特点。全方面的培养学生的音乐核心素养。并引导学生了解音乐与其他艺术形式间的关联。在教学中可以根据学生的发展需求分成音乐艺术形式、中国音乐与世界音乐的区别、音乐文化、音乐艺术特点四个重点开展教学。让学生真正了解音乐作品背景与蕴含的深刻含义。

（二）了解学生的音乐需求，调动学生的学习兴趣

新课改明确要求充分发挥学生的课堂主体地位，围绕学生教师主导教学。音乐教学应以学生为主体，利用音乐艺术性科目的特性激发学生的学习兴趣，从而提升学生核心素养水平与道德水平。充分发挥学生的课堂主体作用，调动学生的学习积极性，学生才能主动投入到音乐学习中，主动与教师沟通交流在学习过程遇到的问题和疑惑，这样才能从根本促进学生的综合素质的发展。

所以在实际教学中教师要积极与学生沟通，探索学生感兴趣的内容，掌握学生喜爱的音乐类型，才能找到激发其学习兴趣的方法。例如在开展人音版高中鉴赏课《欧洲民间音乐—风笛、排箫、歌声》时，在音乐鉴赏过程中，教师可以运用简单的苏格兰舞蹈让学生在音乐中律动起来，调动学生的学习积极性，才能在循序渐进中培养学生的音乐核心素养，提高学生的音乐鉴赏能力。

（三）在音乐鉴赏中培养审美能力

我在开展人音版高中音乐鉴赏课程《浪漫幻想的音乐世界》时，曲目背景深受学生喜爱，在鉴赏过程中明确培养学生审美能力与欣赏能力。通过创设相关的教学情境，让学生在轻松愉快的情境中感受曲目，充分发挥学生的想象力，徜徉在音乐世界中。这样不仅在音乐鉴赏过程中提高了学生审美能力与鉴赏能力，还对提升学生审美能力发挥了积极推动作用。

（四）强化器乐教学

器乐教学是锻炼学生审美感知、艺术表现以及文化体会的必要过程。教师在完成音乐理论知识教学时还应注重器乐教学。例如在课堂教学中介绍二胡、京胡、板胡等胡琴类乐器，并分别播放具有代表性的作品，指导学生通过思考与鉴赏体会不同乐器的乐色差异。积极为学生提供各类乐器音色聆听与分辨的机会。并尽最大努力为学生提供时间操作的机会，更能有效提升学生的音乐感知与分辨能力。不仅能拓宽学生的音乐世界，还能在培养学生核心素养的同时提升音乐鉴赏能力。

二、核心素养下的高中音乐教学现状

（一）教学目标不明确

随着新课改的循序渐进的不断开展，社会各界也越来越重视素质教育，以培养学生艺术情操的高中音乐课程也被重视。而目前高中音乐教师水平参差不齐，职业素养高低不同，在实际教学中不能有效制定教学计划，无法明确教学目标。导致高中音乐鉴赏课程的效果大打折扣。同时部分学校对音乐鉴赏课程不够重视，教师对于所教授的内容了解不够深，学习不到位，在教授过程中给学生的引导不够准确，导致学生鉴赏过程中无法准确理解乐曲中索要表达的情绪，不仅对学生音乐鉴赏能力无法发挥积极作用与影响，还会让学生音乐鉴赏能力长期停留在初级阶段。

（二）教学方法单一

现阶段教学受传统教学模式影响，学校、教师、学生受传统教学思想影响颇深。

教学过程中过分注重理论知识教学，依旧沿用“填鸭式”教学方法，学生被动学习效果不佳，对音乐知识的理解不够深入，不能发挥学生课堂主体地位。由于素质参差不齐，很多音乐教师教学前备课不充分，授课方法单一脸谱化，不能灵活运用教学方式，导致教学方法与教学目标与现阶段要求渐离渐远。

结语：高中音乐在陶冶学生情操的同时，促进学生道德水平的提升，还能放松学生的紧张节奏，教师要利用这一特点，充分发挥学生课堂主体作用，将核心素养融入到日常教学中，培养学生的音乐鉴赏能力。积极拥抱时代的变化，顺应教育事业发展趋势，促进学生在音乐鉴赏过程中核心素养的提升以及自身综合素质的发展。

参考文献：

[1]王婷.高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].戏剧之家，2020 （08）：169

[2]高颖雯.高中音乐课中的本土音乐文化传承[J].黄河之声，2020（04）：92

[3]何留英.高中音乐教学中的民族情感渗透策略[J].名师在线，2020（06）89-90

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