药学专业生物技术制药教学改革研究

郭一萌

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。近几年来，生物制药产业已成为最活跃、发展最快的产业之一，社会对生物技术制药人才的需求也日益增加。如何增强生物技术制药课程的教学效果，培养富有创新精神和具有实践能力的高素质的生物技术和药学复合人才，是广大药学教育工作者所关注的问题之一。生物技术制药课程着重讨论应用基因工程、抗体工程、细胞工程、酶工程、发酵工程等技术研制新药的原理和方法，突出“生物技术”与“药学”的有机结合。课程涉及的知识面广、内容多、更新速度快。教师近几年针对四年制药学本科专业生物技术制药教学的特点，不断改进教学内容和教学方法，取得了良好的效果。本文就就药学专业生物技术制药教学改革展开探讨。

关键词：临床药学;生物技术制药;教学改革

引言

生物制药是融会贯通药学、生物学、工程学等多学科的一门新兴交叉型学科，其以生命科学为基础，以生物技术制药为支撑，是当今学科发展中最为活跃的科学领域之一。在教学实践中，生物技术制药的授课效果往往被一些因素所限制，如生物制药技术发展迅速，教学内容难以同步更新;教学方式较为枯燥，学生的积极性和学习效果有待提高;考核方式单一，忽略了对学生应用实践能力的评测。

1生物技术药物特点及所需的背景知识

生物技术药物是以基因工程等现代生物技术为基础的大分子药物，从学科角度涉及了分子生物学、微生物学、细胞生物学、生物化学、遗传学、化学工程、免疫学、药学等多学科。药物本身是不同于传统化学药物的大分子药物，具有独特的特点如分子结构复杂、种属特异性、治疗针对性强疗效高、稳定性差、免疫原性、体内半衰期短、多效性和网络性效应、检验的特殊性。其制备、检验、递药方式、体内药动均有其特点。因此生物技术药物人才需要具有生物医学相关知识和药学相关知识的知识结构。随着生物技术的发展和生物药物行业的高速发展，我国很多高等院校增设了生物制药相关学科，但绝大多数是在生命科学院建立的，着重于生物技术的四大工程——基因工程、细胞工程、酶工程和发酵工程。但我们知道从生物技术产品到药物还有漫长的过程，需要大量的药学相关知识和背景，这些正是生命科学院所欠缺的。复旦大学药学院前身为上海医科大学药学院，药学学科体系完整，生物医学相关知识又可依靠医学院，在培养生物技术药物人才方面具有独特的优势。

2教学改革

2.1完善教学组织、手段与实施

在组织形式上，因为生物技术药物属于应用性较强的课程，实验课是重要组织形式，所以在实验过程中，要以科学研究标准来要求学生，课前做好预习和文献检索，课上做好实验原始记录，课后以科研工作汇报的形式完成实验报告。在实验指导和交流过程中，引导学生综合运用所学理论知识，分析实验现象，并能够对实验结果的差异进行原因分析，鼓励学生提出创造性见解，潜移默化中提高动手能力、创新能力和综合素质，为今后从事科学研究奠定良好基础。在教学手段上，生物技术药物课程内容大多比较抽象，因此多媒体辅助教学手段非常必要。综合利用图片、动画、视频等手段，使枯燥的内容变得图文并茂、生动形象，激发学生学习兴趣，增强教学效果。在实验讲义编写上，注重凝练知识点和突出实验主线，体现科学研究的逻辑思维，培养学生严谨的实验作风。在教学实施上，遵循以学生为主体、以教师为主导的原则。在教学过程中用心讲解、耐心启发，解析实验原理，引导学生提出实验方案，设计实验路线，思考实验注意事项、可能发生的问题及避免方法，让学生对实验的全部过程有整体认识，提高学生实验参与度。对于实验周期长而无法在课堂上进行的内容，应作为讲解和描述的重要补充，使学生完整了解生物技术药物实验的各个阶段。大部分实验内容结果并不直观，因此实验过程非常重要。在实验过程中，一方面加深学生对理论知识的感性认识，培养动手实践能力，锻炼整体思维能力;另一方面培养其科学的实验态度，提高实验室人文素养。

2.2改革教学方法，提高学习效果

传统教学课堂以教师为主体，采用LBL（Lecture-BasedLearning）教法为主，表现为教师满堂灌、学生机械地听和记。教学活动是由教与学两方面构成，只有将教师的讲授和学生的思维活动有机结合起来，学生才会对所学的知识记忆深刻，传统的LBL教法无法培养学生的创新性思维和独立分析问题、解决问题的能力，不利于学生核心能力——自主学习能力、批判性思维能力和岗位实践等能力的培养。PBL（Problem-basedLearning）教学法是“以问题为中心”和“以学生为中心”是其教学的出发点，学生通过自学和小组讨论的形式发现需要解决的问题，在已有知识经验的基础上，充分调动各种资源解决问题，在解决问题的过程中，掌握问题背后的知识，训练解决问题的技能，培养学生的综合素质。启发式教学则是课堂教学中的常用手段，通过精心设计问题，利用设问、质疑等方式来创设问题情景，激发学生的思维活动，引导学生边学边想边分析，培养学生的想象力和独立思考、钻研问题的能力，使教与学双方紧密结合起来，在分析、思考中学习新知识。在临床药学专业生物技术制药课程教学中我們采用PBL与LBL相结合的教学法，大量融入启发式教学，避免了PBL教学法可能存在的知识不全面、不系统，基础不扎实的局限性及LBL教学法学生被动学习对其思维的束缚，提高学生学习效率和效果。

2.3充分利用现代化信息技术和教学工具，提高教学效率

随着以计算机为核心的信息技术的快速发展，信息技术、计算机技术和教学的紧密结合将成为推动当前教学改革的强大动力。教师在备课时，充分利用各种信息资源库，访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的素材和资料;使用各种多媒体百科全书光盘（如“科学大百科”、“药学大辞典”等），获得图文声并茂的教学资料;通过网络检索图书馆的相关资源，或者直接访问数字图书馆中的内容，获得学科的最新信息。例如，教师通过查阅国外的电子版教材，下载了质粒克隆的QuickTime动画，在讲授外源基因通过质粒载体在大肠杆菌中复制表达时，通过给学生看形象的动画，加深学生对知识的理解。在讲授cDNA合成及PCR扩增原理等内容时，教师运用PhotoShop，Flash等绘图及动画软件自己制作一些教学示意图及动画，给学生以形象的认识。当前现代生物技术发展迅速，运用集图、文、声于一体的现代信息多媒体教学模式，充分发挥现代信息技术的特点，扩充新的教学内容，使其直观化、形象化，有助于学生对生物技术制药知识的掌握，增强学习效果。

结语

随着生物技术领域的不断发展，进行生物技术制药教学改革已刻不容缓。优化教学内容、改进教学手法、完善考核方式能够提高学生的主观能动性和学习能力，实现更佳的学习效果。在授课前，应基于学生的学习基础及最新研究成果，优化设计生物技术制药的教学内容。在考核过程中，注重学生主观能动性和学习能力的培养，采用灵活的多元化考核方式。

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