创建高中物理特色课堂 促进教师特色教学成长

摘要：随着社会的不但发展，教育改革也在相应地进行。高中物理课程相对难度大，学生学习起来相对吃力一些。一方面，学生需要找对方法、自身努力学习，另一方面教师提高自身的教学能力也是必须。新时期，在新的教育理念下每位物理教师都致力于特色课堂的打造，通过特色课堂引导学生去发现物理学科之美，同时也在这个过程中教师自身不断成长，形成自身特色的教学模式。

关键词：高中物理;特色课堂;教学成长

由于物理学科性质和特色的影响，要想争取最好的教学效果，笔者认为首先教师要学会进行优质提问。提问法是课堂中经常或使用到的一种方法，尤其对于学生的思维和想象力发展很有帮助，也是教师和学生在课堂上的重要交流方式。

一、物理理论课堂特色教学的合理开展

1.优质的备课是特色课堂有效开展的基础

在物理课堂上，教师处于主导地位，为了提高教学效果，构建特色课堂教学，教师首先要重视备课的作用。要知道，课前准备充分与否，会直接影响整节课的效率和教学的成功与否。教师只有吃透教材，查阅大量的资料，深入了解学生目前的学习情况，制定出科学的教学设计，才能开展特色课堂。

2.统筹规划，提高教学效果

对于教师来说，课堂的教学实践有限，如何在短短的四十多分钟内提高教学效果，找到学生的兴趣点，是教师一直致力于探讨的话题。作为一名物理教师，教师必须身先士卒，不断地寻求方法，优化课堂结构，发挥物理学科的特色作用，让学生找到属于自己的学习方法，发现物理之美，从而真正打造出真正的特色课堂。

在物理课堂教学过程中，教师要针对物理课堂所学内容，有针对性地提问、设疑，最大限度地激发学生旺盛的求知欲，来达到教学目标。提高课堂教学提问的有效性，有助于物理特色课堂的开展，通过师生交流，也可以促进教师对学生的了解，让教师懂得站在学生角度开展教学，促进自身教学成长。

3.理论联系实际，帮助学生更好的理解

物理学是一门实践性很强的学科，教材中涉及的物理理论知识也比较抽象，只有将两者结合教学，才能帮助学生更好地读懂知识进行理解、消化和吸收。在教学过程中，教师应该重视培养学生学用结合的能力，让学生不仅会“背”各种定义概念，也要会利用物理知识去解决生活中的实际问题。例如，引导学生在家中观察电路，学会借助家用电笔去辨别火线、零线，了解并简单掌握灯头线接法、保险丝的作用等。此外，还可以让学生自己出题解题，选择家中常见家用电器，学会去计算各种电器的耗电量。

二、物理實验课堂特色教学的合理开展

物理学是一门建立在实验基础上的学科，这从教材中大量的实验就可以看得出来。物理实验也是教学的重点部分，如何在教学中搞好实验教学，彰显物理学科特色，需要物理教师认知思索。笔者认为可以从以下几方面展开：

1.注重培养学生的实验能力

高中物理实验的重要性已经不用多说，作为新时期高中物理教育教师需要认清形势，课堂既是学生习得知识的场所，也是教师教学成长的过程。高中物理实验教学如何设计出新颖、特色、创意的方案？如何吸引到学生眼光？要知道实验设计能力不是一蹴而就的，这是教师在不断的教学成长过程中慢慢积累。

在进行实验学习过程中，第一要把正确握物理实验的目的。实验目的在于明确物理实验想要解决的问题，这有准确把握了才能借助相关的原理来进行物理实验内容设计。再者，就是确定物理实验的原理，选取合适的物理实验材料。这些都要以学生为中心，便于学生实验观察和实验操作。三是确认物理实验的变量，明确物理实验的类型、方法等。教师在设计详细的实验装置及步骤时，还要引导高中生根据物理实验的原则来进行设计。高中物理实验教学需要教师认真对待，实验过程对于学生学习态度、学习习惯的培养有重要作用，甚至影响其对其他学科的学习。

2.合理使用多媒体，彰显物理实验教学特色

随着社会科技的高速发展，多媒体和教学的融合已成为一种教育常态。特别是在高中阶段，物理学科很多复杂、抽象的理论知识甚至是实验过程都可以借助多媒体展现出来，例如教师经常会通过多媒体来进行演示实验。

教材中很多的内容或者实验只作为“做一做”或者课外实验来处理，如果每项都要求教师在课堂上亲自演示，不免浪费时间，影响教学进度，全部舍弃的话对于学生的学习又不利，因而借助多媒体，将这些内容通过仪器和方法的改进优化为演示实验成为很好的选择。在演示实验中，通过电子屏幕，可以让所有学生“参与”进来，教师积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，学生充分地了解了实验的内容，还可以多次重复，加深他们的印象，巩固所学。另外，像物理学有些实验根本无法现实“再现”，例如小物体微观粒子，或大到宏观世界的自然规律，在这方面多媒体辅助教学就可以发挥很大作用。借助电脑课件动画模拟实验内容，形象生动地展现那些微观的、不可见的、抽象的实验，帮助他们进行物理知识的学习，这样的物理课堂无疑才是有特色的课堂。

总之，物理理论课堂和实验课堂是物理教学的两大主阵地，教师要开展特色教学需要从两方面紧抓，在教学过程中也不断促进自身专业成长。

参考文献：

[1]石彬.高中物理课堂教学中资源的有效性应用研究[D].贵州师范大学，2014.

[2]李东珂.高中物理环境教育的研究和实践[D].四川师范大学，2014.

作者简介：陈金玲，1994.11-，男，本科，汉族，籍贯：重庆巫山，单位：重庆市巫山大昌中学校，现在职称：二级教师，研究方向：物理用图像解决问题。

重庆市巫山大昌中学校 重庆 404700