高中信息技术教学之我见

林炳集

摘要：随着科学技术的快速发展，社会需要有能力、有政治诚信的人才。“技术”与“政治”相结合，是现代社会对新型人才的需求，而“信息”技术的熟练运用是此类人才必不可少的技能。所以我们可以看到，信息技术教育的重点已经不再是新鲜事了，我们从小学一直学到中学。但在中学的教学中，还存在着许多问题，教师不能理解学生。如今，学生对电脑有了更多的了解，老师不知道学生是怎么用电脑的。还有一些学生对信息技术课程重视不够，认为这门课程不适合作为学习重点，这也是原因所在。因此，目前的高中信息技术课程存在着诸多不足。文章就这一问题提出了解决办法。

关键词：高中信息技术;教学法;思考中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-056

针对高中信息技术所面临的挑战，本文从两方面进行了分析和探讨。这一方面是为了提高学生学习信息技术基础知识的能力，另一方面是为了增强信息技术课堂的趣味性和实用性。

一、信息技术教学要生动活泼，要激发学生的学习兴趣

国家教育部颁布的《普通中学全日制信息技术教学标准》明确规定，提高学生信息素养是中学信息技术课程的总体目标。这门课的一个主要理念是“注重解决问题，促进信息技术在创新实践中的应用，鼓励学生在创新实践中和创新实践的创新”。信息技术教材的全部内容来源于生活，同时，它必将服务于生活。重振教学内容，激发学生的学习兴趣，是教师如何有效地进行信息技术教学的关键。刚开始的时候，他们只是把信息技术当作闲暇的课程。开课后，我迅速打开电脑，在网上打开QQ。在此基础上，我在讲授“IP地址及其管理”课程时，给学生们讲了一个真实的案例：“汶川地震发生后，罪犯在网上上传记录，激发网民向灾区捐款。转入捐赠账户。但这个账户并非真正的牺牲者的账户。中山警方立即对她的发现进行了调查，很快就将她抓获。警方基于什么寻找嫌犯呢？学生们介绍了一些真实案例，吸引了他们的注意力。这时，老师会告诉学生IP地址是什么，为什么它会被用来作为抓捕罪犯的提示。根据生活中的例子，教师可以得出结论。学员注重学习，训练效果显著提高。

二、开展情景培训，以提高自学效率

IT是一种很实用的东西。在课下，教师应营造求知、探究的环境与氛围，激发学生求真的欲望与热情，激发他们积极参与的热情。举例来说，当我在教授图像信息课程时，我给学生们创造了这样一个场景：“在互联网上有很多名人丑闻，一些真实的和伪造的，还有那些伪造的照片。针对这种情况，我会先给学生讲解Photoshop，然后给学生提供资料，让他们主动参与培训。第二，新课标也把学生自主学习作为一项重要策略。发展自主学习的机会是信息技术教师应该做的事情。提出问题、鼓励学生积极探索是课堂教学中必不可少的重要环节，是学生体验学习过程的中介和桥梁。提问的方法一般有三种：教师提问和由学生回答;教师提问和由学生决定;学生提问和由他们决定;学生回答。在以研究为基础的学习中，教师问题是对学生问题的首要挑战。引导和教育学生学会在老师示范问题的时候提问。二是学生对问题的选择与识别，这是第一阶段的改进，提高了学生分析问题的能力;问题是学生想要的最后阶段，也是自主学习最重要的阶段。

三、突出重点，注意不同学科之间的联系

中学信息化数字系统的变迁，从本质上说就是让学生理解不同数字系统之间的关系，理解二元数据在计算机世界的应用。解译过程中要用到许多数学知识，所以在进行解译前，我将对系统中的数学知识进行评述。教育效果更好;2005年高考数学试题已在数字系统中得到检验（6和十进制之间的关系），因此，在学习信息技术学科时，要注意各个科目之间的关系。学“电脑操作系统”一节并不要求学生记住一些基本的DOS操作系统命令的命令符号。而是应该鼓励学生把一个词或一个词组的意思和英语单词的缩写联系起来。举例来说，De1 delete delete;diR/w紧凑地显示当前磁盘上的文件目录，w表示当前磁盘文件目录的“水平宽度”，即为水平显示布局（每行5）;floppy format命令中，s format/S参数替代了“system”一词，表示三个主要系统文件存储在磁盘上。电脑课是一门很有实际意义的课程。学生们需要一些时间来练习计算机技术，以便在一定程度上教授操作技能。在这门课中，我们经常把学生与电脑室联系起来，进行测试和学习。

四、利用课程解决实际问题

利益并不意味着所有的训练都是顺利的。事实上，很多工作中都或多或少地存在着困难，这往往需要老师的努力才能解决困难，缓解困难，简化复杂。有时候，信息技术有助于并激发新的教学思想。指导学生，揭示本质，教导学生学习。信息化有其独特的发展规律，即发展速度快、更新速度快。虽然学生们每天都在认真的学习新的内容，但是毕业后他们可以不断的提高。所以教师应该教学生什么是正常的，什么是正常的。为了使学生能在学习各种功能菜单、理解工具的过程中，学会开发现代信息技术软件所必需的共同之处，使他们能掌握基本的思想和解决问题的技术，能够独立地解决相关的问题。

综上所述，在一般情况下，教师应加强信息技术教室的趣味性和实用性，通过基于网络环境和稳健的课堂设计，提高学生学习信息技术基础知识的能力，为终身学习奠定基础。

参考文献

[1]顾秀君.高中信息技术教学方法探讨[J].中国校外教育，2012（25）.

[2]刘毅夫.高中信息技术教学方法的思考[J].现代阅读（教育版），2012（15）.

[3]高振华.新课改背景下高中信息技术教学策略探讨[J].中小学电教（下），2010（5）

（陸丰市龙山中学）