小学语文课堂师生互动存在的问题及对策

摘要：课堂互动是小学阶段语文教学活动中必不可少的教学环节，尽管在教学过程中，教师对于师生互动非常重视，但是由于学生的不配合，因此互动教学活动很难取得理想的效果。本文结合对师生互动过程中问题的分析来探索解决问题的方法。

关键词：小学语文;师生互动;问题;对策

引言：对小学生开展语文教学的过程中，为了帮助学生更好地理解和掌握课文内容，也便于教师及时掌握学生的学习情况，在课堂上需要积极开展教学互动活动。但是这些互动在实际的教学活动中很难得到有效开展，需要认真分析原因，并在分析的基础上探索解决问题的方法。

一、小学语文教师在教学过程中师生互动环节遇到的问题

1、互动模式单一

在小学语文教师与学生互动的过程中，大多数教师在互动环节都习惯于借助提问的方式来展开教学互动，尽管这种教学互动对于帮助教师更好地了解学生的学习情况有很大帮助，但是利用这种互动模式，教师只能了解到部分学生的学习情况。而且教师在提问的过程中，在提问对象选择上很难做到公平公正，因此互动模式单一成为制约小学语文教师互动活动良好开展的主要影响原因。

2、缺乏情感交流

缺乏情感交流在目前小学语文早教互动中也是普遍存在的问题。大多数教师在教学过程中将注意力集中在对学生开展知识教学方面，即使在课堂教学过程中组织开展互动活动，互动的内容也很少涉及情感方面的内容，由于学生在互动过程中无法将自己内心真实的情感表达出来，因此这种活动很难取得理想的效果。

3、互动话题缺乏有效性

互动的话题缺乏有效性也是制约小学语文教师教学互动效果的主要原因，很多教师在教学互动过程中都会积极向学生提出问题，但是教师所提出的问题缺乏开放性，很多问题都有明确的答案，学生要么回答出“会”要么回答出“不会”，并不会再继续深入思考问题，因此这种教学互动很难取得理想的效果。以开展《曹冲称象》这篇课文的教学为例，在教学过程中，教师为了活跃课堂气氛，向学生提出问題，“大家知不知道一头大象有多重？”对于这样一个问题，很多小学生会不加思索的回答“不知道”。这个回答完成之后，师生间的互动就嘎然而止，因此这种教学互动就属于无效互动，如果教师改变思路向学生提出问题“大家觉得一头大象能有多重呢？”学生可能就会提出大象和他们所熟知的某些事物重量相当，或者一头大象相当于多少个人的重量等等，由此课堂教学氛围就会立刻改变，所以互动话题会对教师的互动教学活动产生巨大的影响。

二、提升小学语文教师课堂教学活动中师生互动有效性的策略

1、对课堂教学模式进行改进

要想使互动教学真正发挥出应有的功效，教师在教学过程中要积极对课堂教学模式进行改进。在教学过程中，要让学生成为课堂教学的主体，教师要变学生被动式接受的课堂为学生主动探究式的课堂，借助翻转课堂、小组合作学习、讨论教学等新的形式来组织开展语文教学活动，使每一个小学生都能积极参与到对问题的探索中来，这样师生之间才能结合课文学习来进行深度的沟通与互动，才能使互动教学活动真正取得理想的效果。

2、积极借助情感交流来开展教学互动

语文学科的内涵非常丰富，随着教学活动不断深入，学生的情感体验也是语文教学的重要目标，所以教师在教学互动的过程中，要积极借助情感交流来帮助学生更好地融入教学互动活动中来。以学习《大青树下的小学》这篇课文为例，课文中就涉及了民族团结爱国主义的相关内容，教师在引导学生学习的过程中，就可以借住教学互动来引导学生思考课文内容所要表达的思想情感，教师要注意引导学生从关键词汇中准确把握课文所要表达的主旨，这样学生才能快速总结出课文的中心思想，从而加深对民族团结的认识，在全面学习的基础上对这篇课文的内容产生新的认识。

3、激发学生参与教学互动的兴趣

语文教师在开展教学互动的过程中，要积极借助问题来激发学生参与教学互动的兴趣，这是小学语文教师必须要重视的问题。在设计问题的过程中，要改变传统的提问方式，要站在学生的立场上，从学生最感兴趣的问题出发来设计问题，从而在思想情感上与学生发生共鸣，使学生能够在问题的引导下，更加积极的配合教师开展教学互动，在互动中加深对课文的认识。所以教师要高度重视问题设计工作。以学习《葡萄沟》这篇课文为例，在开展教学活动的过程中，教师就可以结合学生最感兴趣的“葡萄沟各种美食”来组织学生展开对课文内容的学习，帮助学生全面认识葡萄沟的物产，并结合学生所学其它学科的知识利用丰富的教学素材来引导学生参与到教学互动中，只要教师注意积极向学生提出开放性的问题，引导学生对问题进行思考就能使课堂互动取得理想的效果。

结束语：小学语文教师要特别重视教学互动，要不断加大对教学活动中问题的反思，改进课堂教学模式和提问模式，积极将情感教育的内容融入到教学互动中，使学生能够对语文学习产生浓厚的兴趣，从而在兴趣的驱使下更好地开展语文学习。

参考文献

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广西壮族自治区南宁市鑫利华小学 翁惠