浅谈在幼儿园开展音乐教学活动的有效策略

胡孔玲

【摘要】每一个幼儿都被父母和家人寄予了非常大的期望，盼望他们在平安健康、一生顺遂的同时，希望可以尽自己最大的努力，给幼儿最好的教育环境。在这样的社会需求下，越来越多的幼儿园为获取更多的学生资源，将传统的教学理论应用到幼儿教育中，导致幼儿被固化的教学形式限制起来，无法发挥音乐教学的实际效果。针对这种现状，幼儿教师必须不断设计合理的音乐活动，让幼儿可以接触到更多新鲜的音乐学习方式，并使幼儿从“听、讲、动”的肢体动作中体会音乐散发出来的情感，促进幼儿综合素养的提升。

【关键词】幼儿园;音乐教学

音乐教学是现代幼儿教育必不可少的教学内容与形式。在幼儿园中创建良好的音乐环境，对激发幼儿音乐学习兴趣与培养发展音乐技能具有重要作用。只有让幼儿接受良好的音乐环境的熏陶，充分激发幼儿的积极性与主动性，才能增强幼儿对音乐的理解与表现能力。近年来确定了以音乐教学为课程改革的载体与切入口，重视良好音乐环境的创建，积极为幼儿搭建一个可以自主表演的平臺，让幼儿在音乐教学中享受美、发现美与探寻美。

一、多学科融合，培养幼儿的音乐创新能力

幼儿具有丰富的想象力和创造力，能够结合自己的认知创造出奇思妙想的东西，基于此，教师在教学时，要充分运用幼儿的这一特性，促进多学科融合，让音乐表现具有丰富的视觉画面，从而为幼儿的创造力提供更大的平台和更多的机会。比如，美术中“的点、线、面”就像音乐的符号，不同的点和线以及面能够画出不一样的图形，而不同的音乐符号又能够营造出不同的乐曲。所以，教师可有效促进二者融合，根据自己准备好的美术材料，让幼儿自主想象怎么画出歌曲当中、图片当中的物品，鼓励幼儿在欢快的音乐中乐于思考，大胆想象，带领幼儿通过节奏力度以及速度等众多方面更好地感悟音乐乐曲的含义。并通过感受乐曲的轻松诙谐、快乐童趣，促进幼儿全身心放松地投入创作，构成不同风格的美术和音乐作品。这样一来，还可以提高幼儿的观察能力、想象能力，比如，鼓励幼儿给乐器加上一些表情、眼睛或四肢，促进幼儿不同感觉通道的刺激，让幼儿的思维更加丰富，也让充满生机的音乐教学更加形象。

二、激发学习兴趣，充分理解乐曲

幼儿对音乐的兴趣是与生俱来的，但是由于个人的成长轨迹不同和天生的资历素养差异，导致他们对音乐的灵敏程度和热爱程度也不尽相同。因此，教师在日常教学过程中最重要的一步就是激发幼儿对音乐的热爱之情，并在此基础上，进一步帮助幼儿理解音乐的内涵以及歌曲所使用的音乐技巧，在潜移默化中加强幼儿的理解能力，提升其艺术涵养。例如，在教授《雨点沙沙》这首歌时，教师首先要让幼儿对音乐产生兴趣，因此可以先让幼儿想一想在下雨的时候会听见什么声音，可以让幼儿借助画笔等工具将自己印象中的雨描绘出来。接着，教师要让幼儿说说在听完这首歌曲作品后第一感觉是什么。在幼儿讲述的过程中，教师要认真倾听，在必要处进行补充，从而让幼儿获得生动鲜明的印象，强化幼儿对歌曲整体的把握和理解。教师通过先让幼儿分享有关下雨的感受，再让他们进一步感知乐曲，说出自我的理解，有利于幼儿从浅到深感受音乐，熟悉歌曲的旋律和内容，加深对歌曲的理解，理解音乐是如何表现雨点的。与此同时，让幼儿分享自己的看法能帮助幼儿塑造外向的性格，让他们主动表达自我感受，展示自我。

三、关注情景设置的游戏化

营造出一种轻松自由的学习氛围，对于提高音乐教学质量与教学效益是尤为重要的。首先，可以尝试通过创设教学环境的方式，让幼儿在游戏化的环境中分享学习音乐的快乐。如可以在音乐活动室主题墙上以图文并茂的方式展示具有地方特色的童谣或歌曲;在图书角投放一些有关闽南地区音乐文化的书籍供幼儿翻阅;在美工角中单独设置一个区域来展示幼儿在音乐活动中所创编的各种童谣与音乐作品，以激发幼儿的创作兴趣;在音乐角中，尽量用类似于唱唱跳跳的简单方式吸引幼儿参与音乐活动的表演。其次，要设置游戏化的、适宜的情景帮助幼儿融入活动中。对于年龄较小的小班，以打击乐《好饿的毛毛虫》为例，我们选择的音乐节选自《瑞典狂想曲》，将故事情节植入其中，设置情境让孩子们扮演毛毛虫随音乐的节奏觅食、吃食。孩子们在表演游戏中既感受到了世界名曲活泼快乐的曲风，又初步尝试用沙蛋为音乐伴奏，孩子们乐在其中“玩”音乐。对于年龄较大的中班，以音乐游戏《七式进阶》活动为例，幼儿和教师先欣赏感受音乐，并探讨：“听一听，想一想，哪些小动物在森林里发生了什么事？”我们充分地让孩子想象并大胆进行创编，营造故事游戏情节。最后，教师帮助支持孩子随音乐节奏表演故事，在表演中感受音乐、享受音乐。（一群兔子要去外婆家送点心，要爬七座山，过七个鳄鱼湖，还要注意躲闪变身。）孩子在表演游戏的过程中，既能体验音乐的节奏旋律，又能体验游戏带来的惊险刺激，化身为小兔躲闪鳄鱼，最后品尝成功的满足。所有这些经验能够帮助孩子们更大胆地去欣赏、体验更多美妙的音乐，为他们自主感受欣赏音乐做好铺垫。

结束语：

综上所述，在幼儿园创建的音乐环境中，幼儿在教师的引导下不断进行自我调节，在日常活动中浸润音乐、欣赏音乐。在课堂上创设多种教学环境，课后构建音乐表演区域，让幼儿随时接受音乐的熏陶，进而更加喜爱音乐，促使幼儿身心健康和谐全面发展。

参考文献：

[1]王丽莉.幼儿园音乐教学活动教学设计研究与思考[J].文科爱好者（教育教学），2020（06）：230-231.

[2]黄秀莲.幼儿园线上音乐游戏的有效开展[J].当代家庭教育，2020（24）：53-54.

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