高中语文阅读教学策略探析

李香杰

【摘要】在新课程改革的背景之下，如何提升高中语文阅读教学的质量已经成为了众多教师深入探讨的问题。从实际情况来看，当前高中语文阅读教学之中仍然存在着多种问题，需要高中语文教师能够结合新课程改革的具体要求，不断完善教学方案，优化教学策略，从而提出更加有效的方法来提升高中语文阅读的有效性。

【关键词】高中语文;阅读教学;策略

一、高中语文阅读教学现状分析

很多教师在高中语文阅读教学之中应用的是机械灌输式的教学模式，以教师作为课堂的主导，忽视了学生的主体地位，没有给学生更多的时间去阅读，导致学生缺乏应有的空间去展示阅读成果。这种教学现状往往会导致学生阅读兴趣下降，使学生陷入被动化学习的状态，这也使高中语文阅读教学无法达到预期的目的。

而在高中语文阅读教学之中，更多教师没有考虑到学生之间存在的个体差异，忽视了学生的阅读体验，甚至有很多教师为了迅速达到既定的教学任务，为学生带来了一些固定化的阅读思维模式，导致学生的积极性被抹杀，学生也无法养成良好的阅读习惯，甚至很多学生在阅读过程之中不愿意去思考问题，不愿意去探究问题，只愿意跟随教师的思路去找到文后问题的标准答案，这种情况也导致很多学生出现了“学而不思则罔”的问题。

当前高中语文教师在阅读教学活动之中，首先会让学生对阅读文本加以探究，然后对文段和主题进行分析，并要求学生讲一篇完整的文章肢解开来进行探究，导致学生只能对课文句子和内容进行分析，难以领会文章之中蕴含的内涵，教学活动缺乏应有的针对性，也无法达到高中语文阅读教学的预期要求。

二、高中语文阅读教学的有效策略

（一）引入小组阅读活动

在高中语文课堂之中，教师在讲解阅读方法和阅读技巧时，并非所有学生都能体会其中用意，甚至会对内容产生一定的抵触，在这种情况之下，教师可以组织高中生以小组阅读的方式参与到学习过程之中，让学生在小组探讨之中交换自身的观点和阅读技巧，从而使学生的语文思维更加活跃，提升学生对阅读技巧掌握的熟练程度。

举例而言，在学到《荷塘月色》这一课时，这堂课程的教学内容较为抽象，需要学生有着更强的理解能力和分析能力才能确保问题得到解决。而教师可以通过合作学习的方式，在小组有效合作之下，共同探讨本篇文章营造了哪些意境，表达了作者哪些心情。在学习过程之中，教师也要充分发挥自身引导作用，引导学生的小组阅读活动方向，明确小组阅读活动的推进进程，并指引学生将探讨之中形成的多种问题提出来，最终放到班级内部加以讨论。教师也可以要求阅读小组在课后构建深入交流和沟通的机制，不断阅读朱自清先生的其他作品，并结合互联网资源探讨多这篇文章的写作背景，从而更好的理解其写作意图。在这种教学模式之下，能够让学生的思维得到交换，阅读技巧得到强化，确保学生的阅读得到全面提升，解决传统教学之中存在的问题和缺陷。

（二）不断丰富高中语文阅读的外延

在高中语文阅读教学开展之中，教师要不断拓展高中语文的外延，丰富课外阅读的资料，从而为学生理解文章提供更加翔实的资料，确保学生养成深入思考和探究的阅读习惯。在教学过程之中，教师要从实际情况出发，结合教学内容引入课外阅读素材，帮助学生更好的掌握阅读素材的具体内容和教学背景，从而为学生更好理解和掌握语文阅读素材提供必要的保障。

比如说在学到《鸿门宴》这一课时，教师就可以从实际情况出发，为学生引入《史记》之中《项羽本纪》之中的片段让学生了解项羽、刘邦、范增、樊哙等人物背景与性格，要求学生分析《鸿门宴》发生的主要原因，经过，以及结果对后续的历史进程造成了哪些影响。教师也可以为学生播放《鸿门宴》相关的电影，要求学生从人物刻画，人物神态和语言对话之中感受这场千百年前一场惊心动魄的宴会，从而使整个阅读外延更加丰富。教师也可以引导学生在课后去阅读相应的历史书籍，培养学生探寻课外阅读素材的良好学习习惯，为学生阅读兴趣的培养奠定坚实的基础。

（三）不断开展课外阅读实践活动

课外阅读实践活动是高中语文教学之中不可或缺的关键内容，而这也就需要教师能够不断转变教学思路，组织多元化的教学实践活动，确保高中生的视野范围更加开拓，强化学生的知识储备，达到培养学生语文学科核心素养的预期目的。教师应该结合学生的阅读需求开展多元化的主题阅读活动，使学生阅读理解能力得到提升。

举例而言，在学到《记念刘和珍君》这一课时，教师就可以组织开展《读书笔记》系列阅读活动，要求学生全面阅读鲁迅先生的文章，并对鲁迅先生的写作风格加以总结，体会这篇文章之中蕴含的愤怒与悲伤。同时教师也可以组织读写结合的教学实践活动，让学生能够在阅读活动与写作活动相结合之下受到思维的启迪，体会阅读文本之中蕴含的思想和情感，反思当前社会之中的一些不良现象，让学生针对当时的时事和热点问题发表属于自己的感想和见解。除此之外，教师也可以结合文章内容组织角色扮演活动、辩论比赛、诗词朗诵等多种主题活动，通过课外阅读实践活动的方式丰富学生的阅历，强化学生的学习体验，促进整个课外阅读实践质量的全面提升，推动高中语文阅读教学质量和教学效率的全面提升。

结束语：综上所述，在高中语文阅读教学过程之中，教师应该不断探索全新的教学策略，明确教学方向，确保整个教学活动能够顺利开展。这也就要求了教师能够从实际情况出发，充分了解高中生的个体差异，不断优化教学方案，进而使阅读教学有效性得到提升，达到高中语文阅读教学的预期目标，确保高中生语文学科核心素养得到良好培养。

参考文献：

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