系统性教学创新，提升小学生数学知识水平

徐丹琴

【摘要】伴隨着“新课改”教学政策的稳步推进，小学阶段的数学知识教学中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在同步提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为全面有效，教师应围绕学生们的学习实际，设计针对性的教学策略，希望能够使之有效提升学生们的学习积极性，并全面提升其知识理解能力。所以，教师在系统全面的教学分析后，围绕教材内容设计针对性的教学策略创新，使之能够有效帮助学生全面提升其数学知识学习质量。

【关键词】小学数学;系统教学;教法创新;水平提升

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，教师需要结合学生们的实际学习表现，设计更多科学全面的教学策略，使之能够有效调动学生们的学习积极性。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计针对性的信息化教学策略，使之能够助力学生有效理解所学知识细节。同时，教师应为学生们引入大量趣味性的游戏情境，使之能够有效提升学生们的数学知识学习兴趣。此外，通过教师为学生们设计驱动性的教学策略，可以使学生的学习更为自觉，从而使其自主学习意识得到有效增强。

一、设计信息化教学情境，深化学生知识理解

小学阶段的数学知识教学期间，教师应结合学生们的实际学习表现，进行相关教学策略的设计和创新，以此帮助学生全面提升其数学知识学习效率。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，发现学生在学习相关数学知识内容时，若是教师设计动态化、形象化的教学内容，可以使学生的数学知识学习更为积极，对应的综合学习效率也会得到实质性的提升。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，使之能够利用其教学过程中的技术优势，为学生们展示对应的动态化教学视频内容，用以有效提升学生们的数学知识理解能力。有了教师为学生们设计的信息化教法为基础，可以使学生们的数学知识学习更为积极，从而切实提升其综合学习质量。

例如，教师在教导学生们学习关于“圆”的知识内容时，便可结合信息技术教学策略的优势，为学生们设计对应的动态化教学视频内容，使之能够有效提升学生们的数学知识理解能力。因此，教师为学生们设计相关教学视频内容时，便可从图形的基础知识分析入手，为学生们讲解关于“圆”的相关特点，并使之有效吸引学生们的学习注意力。同时，教师应围绕学生们的学习实际，设计契合学生现实生活的情境，进行辅助展示和教学讲解，可以使学生对所学数学知识的理解更为全面深入。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为其设计信息化教学策略，使之切实提升学生们的数学知识理解能力。

二、引入趣味性游戏情境，培养学生学习兴趣

在教师教导学生们学习小学阶段的数学知识时，应当围绕学生们的学习兴趣点，展开系统全面的教学策略设计，使之能够综合培养学生们的学习兴趣。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计更多趣味性的教学元素，使之能够起到良好的教学引导作用，从而使学生的数学知识学习更为积极高效。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的趣味性游戏教学策略，使之能够围绕学生感兴趣的游戏活动，并在其中融合相关的数学知识细节，使之能够有效调动学生们的学习兴趣。有了学生的学习兴趣为基础，可以使学生在当前的数学知识学习过程中，能够表现出更为强烈的学习积极性，从而使学生对所学知识的理解更为深入有效。

例如，教师为学生们讲解关于“可能性”的知识内容时，便可为学生设计对应的游戏化教学情境，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，并使学生对所学知识的理解更为深刻。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的游戏化教学内容，使之能够全面提升学生们的数学学习动力。因此，教师为学生们设计对应的概率分析游戏，使之能够引导学生结合所学知识内容，进行相关的概率分析和思考，从而使得游戏过程变得更富趣味性。故而，教师为学生们设计趣味性的游戏情境，可以使学生们的数学知识学习更为积极主动，从而切实提升了学生们的数学知识学习质量。

三、采取驱动性教学策略，提升学生自学意识

为了能够使学生们的数学知识学习更为高效，教师在教导其学习相关数学知识时，不仅需要强化学生的基础知识理解能力，还应综合培养学生的自主学习意识。所以，教师在指导学生们学习相关数学知识时，便可为其设计对应的学习任务，使之能够为学生们明确其当前的学习方向，并使学生对所学知识有更为全面深入的了解。所以，教师便可为学生们设计对应的学习任务，使之能够有效提升学生们的自主学习意识和能力。

例如，学生们在学习关于“多边形面积计算”的相关知识内容时，便可由教师为其设计对应的驱动性学习任务，使之能够围绕学生们的学习表现，设计针对性的教学策略，使之能够有效提升学生们的自主学习能力。所以，教师在教导学生们学习小学数学知识期间，便可围绕学生们的学习实际，创编对应的驱动性学习任务，使之能够有效提升学生们的学习自觉性，并全面提升其综合学习质量。

综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，设计针对性的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献：

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