初中美术教学困境及改进教学策略

陈烨

【摘要】初中美术作为一门美育学科，主要培养学生审美能力、鉴赏能力、绘画能力，对目前的初中美术教学进行调查，许多因素制约美术教学顺利开展，导致初中美术教学陷入困境。因此，初中美术教师还需深刻认识到教学困境，从而积极提出符合学生发展的改进教学策略。

【关键词】初中美术 困境 改进对策

美术作为一门艺术欣赏课，在课堂中培养学生绘画能力、赏析能力、审美能力等，初中美术教师需认识教学困境，提出积极的改进策略。本文对初中美术教学困境展开分析，针对困境提出改进教学策略，为初中美术教学顺利开展提供帮助。

一、初中美术教学困境

（一）教学观念滞后，课程不受重视

现阶段，我国的教育环境相比之前已经发生变化，但应试教育依旧是课堂开展的中心，美术作为一门小学科，教师及学校对美术学科的重视度不高。学生看待美术是一门休闲类学科，学习成绩不会对未来发展产生影响。在应试教育背景下，学生审美能力培养存在不足，无法促进学生综合素质发展。加之教育理念滞后，教师对美术教育关注度不高，这也是美术教学中存在的典型问题。

（二）教师为主体，学生地位较低

在新课程改革后，要求凸显学生课堂主体地位，一切教育活动围绕学生。在实际课堂教学中，初中美术教师为完成教学任务，居于主导地位，将美术知识与灌输式传输给学生，学生主体参与能力及意识受到影响，教师并未关注学生情感变化，导致学生课堂参与积极性不高，逐渐对美术学习丧失兴趣，在课堂学习中，多数学生做其他学科作业，导致美术课程内容无法顺利传授，无法达到预期的美术教学成果。

二、初中美术教学质量的提升改进策略

新时期，教育领域已经对美术教学引起关注，初中作为学生思维转变的关键阶段，在错误思想引导下容易形成不正确的三观及审美意识。美术学科作为学生艺术欣赏力培养的重要学科，发挥的教育作用重大。因此，初中美术教师还需积极思考教学质量提升改进教学策略，利用多样化、综合性教学模式，让学生积极学习美术内容，并促进初中美术在新时期的高速发展。

（一）关注美术教学，改变不良观念

为解决美术教学困境，初中美术教师应当对素质教育对人才的培养要求有正确认识，明确美术教学的重要意义。美术作为一门研究基础美学的学科，其中涉及多样化美学元素，良好的美术教育能培养学生接触美、认识美及欣赏美的能力，促进初中生德智体美劳全面发展，让更多的群体美育观念改善。人们对美术教育引起重视，初中美术教师才能更加积极的开展美术教学工作，对美术教学模式进行调整，比如，应用先进的小组合作教学模式、信息化教学模式及单元整合教学模式，满足学生对美术教学的多元化需求，激发学生课堂学习兴趣。

（二）凸显学生地位，彰显美术魅力

初中美术教师应当认识到学生是课堂主体，在展开教学设计时应当围绕学生进行，教师在课堂上不能一味的教，还要让学生成为课堂主人。比如，在学习“实用又美观的生活用品”时，美术教师不能单纯根据教材内容为学生讲解，还需将美术知识点渗透，鼓励学生在美术课堂大胆发挥想象力，在绘画时通过自己的联想，绘画出具有深刻内涵的作品，比如，生活中的杯子、碗筷等，学生可改变传统杯子的形态，在外部加入一些新鲜元素，如此，为学生美术学习提供自由的时间与空间，让学生沉浸在自己的想象中绘制出高质量的作品，激发学生对美术学习的热情，让学生能够身心投入到美术课程中，凸显美术教学魅力的同时，提升课程教学质量。

（三）多样化美术教学，提升学习质量

初中阶段学生处于心理活跃状态，此阶段学生心理较为敏感，对新鲜事物较为热爱。比如，多数学生喜爱玩游戏、听音乐、运动，因此，初中美术教师还需结合学生特点设计美術教学方案。比如，美术教师可带领班级中的学生外出写生，在外部环境下学生的思维能力被充分激发，比如，在校园中，教师让学生绘画篮球场，学生在绘画过程中需要缩小篮球场的比例，从而展开合理规划，外部教学模式是学生热爱的教学模式，能让学生走出课堂，进入社会环境。教师也可通过信息化技术进行教学，比如，学生喜爱游戏人物，教师以“妲己”、“安琪拉”、“不知火舞”作为美术教学形象，以此激发学生课堂学习兴趣，教师指导这些游戏人物的画法，并在多媒体上播放几张大图让学生进行模仿，学生也可根据自己的想象力，对形象进行改编，让学生学习到丰富的美术内容，并拓展学生美术视野。在多样化教学方法下，美术教师也能够掌握更多的教学经验，从而对教学方案进行有效调整，最终提升美术教学质量。

（四）丰富美术素材，增强学生兴趣

为强化美术课堂教学成果，教师可在美术教学中融入民间工艺美术，教师对目前的教材进行优化，科学设计教学内容。民间美术工艺作为我国传统文化，还需结合学生需求选择激发学生兴趣的内容，在民间美术课程引入时，培养学生审美能力，传承我国优秀传统文化。教师在选择民间美术工艺时，应当科学选择具有趣味性的内容，比如，引入一些年画、苏绣、扎染等，让学生对这些作品生产工艺进行学习，引导学生在审美过程中感受民间工艺品富含的民族精神，强化学生对思想内容的认识，并不断提升学生思想认识及个人观点，让学生在美术课堂学习时形成正确的三观，促进学生身心健康发展。

三、结束语

初中美术教学已经成为素质教育的重要组成，初中学校及教师、家长均要对美术教学的育人意义引起重视，改变对美术学科不正确的看法，持续提升美术教学质量。本文中观察到美术教学存在的困境，与人们对美术学科不正确的认识及单一教学方法等息息相关，初中美术教师应及时调整教学模式，改变滞后的教学方法，采取多元化教学手段提升学生课堂学习积极性，在潜移默化的美术学习中提升学生审美能力。

参考文献

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[2]刘艳.基于核心素养大背景下的初中美术教学评价策略探析[J].新课程，2020，（41）：208.