小学数学教学中实现学生深度学习的策略探究

摘要：传统的学习方式不能胜任学生学习数学知识的需求，深度学习能够有效促进学生思维能力的提升。教师要立足于学生的认知特点，充分把握教材与学情，实施多种有效的策略，实现教学效果的最大化提升。

关键词：小学数学;深度学习;策略研究

一、开展学习探究的活动，增进深度学习

教师要开展探究式教学，引导学生在探究中发展创造性思维品质。教师要调动小学生学习的积极性，带领小学生形成独立思考、勤于实践的学习习惯，不断优化学生的认知水平，带领学生了解知识到掌握知识，这样就能提高小学生的思维品质。小学数学教学实践研究表明，长期开展数学探究性的学习活动，能实现小学生主动学习数学知识，能培养小学生独立思考的能力，能提高小学生的创造性思维能力，实现学生深度学习。

二、教育教学观念更新，培养学生自学能力

小学数学教师要培养小学生形成好的学习方法，就要带领学生深入研究數学学习的实质和隐含的智慧，锻炼小学生的思考能力，发展小学生的数学思维品质，提高小学生的创造能力。例如，教师一定要教会学生预习的重要性，引导学生充分认识到预习的重要性，带领学生在预习的时候记录不懂的问题，课堂上就带着问题听讲，提高自己的理解能力，看自己的理解和教师的讲解是否一致。教师要发挥例题的作用，深入剖析，细致分析，带领学生掌握例题关键的知识点，掌握数学学习原理，灵活掌握多种解题方法。教师逐步更新自己的教育教学理念，就能够全面培养小学生的学习能力，促进小学生深度学习。

三、提升学生创新实践能力，增强深度学习

在数学深度学习中，小学生是学习的主人，占据着主要的地位。教师要转换自己的角色，平等对待学生，创造良好和谐的师生关系，给学生更多的信任感，给学生创造充足的学习空间和实践。在教材中，包含着很多现实的、有趣的、实践性强的数学教学内容，教师可以带领学生学习这些内容的时候体现学生主人的地位，发展小学生的思维能力，提高小学生的实践能力，培养小学生的创新意识。

例如，教师在教学“8+5”的算法的时候，教师可以将学生分成无数个学习小组，组织学生比赛看哪一组学生算法更多。教师通过这样开展小组合作学习，就能充分调动学生学习的积极性，带领学生研究更多的算法，带领学生获得学习的体验。小学生的小组合作学习能力、探究问题的能力也在这个过程中得到锻炼和提高，发展和培养，实现了小学生深度学习的目标。

四、开展小组合作学习，提高教学效果

小组合作学习是小学生数学学习重要的学习方法，小学数学教师可以实现学生小组合作学习和深度学习相结合，强调学生学习的主体性，突破教学的重点和难点。教师组织小组合作学习，就能引导学生相互弥补不足，引导学生分享学习方法，研究各自的学习经验。在教学知识点的时候，教师可以组织学生进行相互沟通交流，相互补充，完成深度学习，发展小学生的数学思维品质，实现数学教学目标。

例如，教师在讲解“圆”的知识的时候，可以组织小学生小组合作学习，探究圆的意义和圆的特殊性，方便学生理解。教师可以组织学生用铁丝围成不同的圆形，再从相同起点出发滚动圆形，比较相同距离下大小不等的圆形到达终点的时间，再引导学生认识半径的知识，直径的知识和圆形大小、圆形滚动周长的影响，促进学生深度学习，帮助学生内化知识，掌握数学学习方法，学会数学理论知识，提高教学效果。

五、创新教学态势，培养学生兴趣

数学学习非常重要。教师要重视在小学数学教学中张扬学生的个性，实现多个层次上、多个维度上都满足学生追求知识的需求，帮助学生获得学习上的成就感和幸福感。教师可以深入研究学生的学情，了解学生的学习态度、学习意志品质、学习兴趣等，调整教学进度，调整教学内容。当前，国家政策下，学生逐步增多，教师数量不够，很多地方还是大班教学，呈拥挤化的教学态势。教师在教学的时候很难发现学生的问题，教师也难以及时针对学生的问题进行深入细致地分析，学生的学习模式就不够人性化和个性化。那么，教师在教学中要取得不断前进，建构丰富完善的学生学习的知识系统，教师要能够积极高效地对学生的学习资源进行整合和规划，进行创新和优化。

六、创新测试考核方法，促进深度学习

传统教学体系下的教师教学测试和教学考核中，题目的难度不是适合所有的学生，因此学生思考的维度不统一。教师可以根据小学生个性化的特点，把握学生的学习进度，提高教师的教学水平，促进教学改革不断向前推进。所以，学生要重视学习成绩，但是，不能忽视学生的真实学习能力的培养，不能忽视学生内在潜力的挖掘。教师要变换多种教学方式，激励学生不断突破自我，挖掘学生的潜力，教师要进一步深入了解学生的学情，帮助学生进行学习情况分析，全面提高学生学习的质态。

结束语

综上所述，深度学习顺应了新课改的要求，契合“以生为本”的教学理念，能够有效地挖掘学生的内在学习能力，满足他们不断增长的学习需求，促进他们数学素养的形成，有效培养他们的数学思维与能力。在课堂教学中，数学教师要立足于学生的认知特点，对旧知识进行整合，并纳入到学生即将展开学习的新知识中，使新旧知识形成一个有效的知识体系，构建起系统的数学知识学习体系，促进学生对新知识的消化吸收。与此同时，教师要努力培养学生的数学认知能力，促使学生深入学习，使学生的思维能力变得更为敏锐，实现数学水平的大幅度提升。

参考文献

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山东省滨州市滨城区授田英才学园 益锋伟