让语文课堂真正成为学生的享受

高莉芳

当教育已经进入了高度关注人的生命发展的新时期时，作为融工具性和人文性为一体的语文课堂，需要教师不仅关注学生的知识获取，还要更多地关注学生生命的发展。我们的语文课堂要一改传统的机械、沉闷和程序化，要充满生机和活力，充满对智慧的挑战和好奇心的刺激，让师生的生命力在课堂中得到盡情的释放，让语文课堂真正成为学生的享受。

一、以“文”吸引学生，而非用“奖品”诱惑学生

语文作为一门人文科目，反映了丰富的人文内涵，意在陶冶健康的情趣、情调、情怀和情操，使学生领略中华文化的丰富博大、汲取人类优秀文化的滋养。入选教材的文章都十分贴近儿童生活，富有教育意蕴。授课前，教师应首先深入领会课文主旨，把握教学方法，引领学生享受母语的奥妙。然而随着新的教育理念的层出不穷，一些教师机械效仿别人的做法，在课堂上不是以精彩的教学吸引学生，而是以奖品诱惑学生，前景实在令人忧虑。在一次研讨课中，授课教师采用了多种形式的奖励方式，激发学生的学习兴趣。回答对一个问题，教师就在孩子的眉心贴一颗“智慧星”表示奖励。为了得到“智慧星”，孩子们争先恐后地回答问题。当时，有个孩子得到“智慧星”后再也没有听过课了，因为她的那颗“智慧星”老是从眉心掉下来，她一节课都在修理那颗“智慧星”。在教学生字时，教师把生字写在一个个又大又红的纸苹果上，谁读准了生字，并组对了生词，就把“苹果”奖给他。这下教室沸腾起来了，许多同学几乎是你推我搡地跑到讲台上抢生字读。当然，得到奖品的同学忍不住向其他同学炫耀。一堂课，学生在教师“奖”的诱惑下热热闹闹地结束了。下课以后，有两位同学吵了起来，不是因为课堂问题，而是其中一位同学没有得到奖品，抢了另一位的。

这样的课堂屡见不鲜，这样的课学生当然喜欢，那么这样的课是一堂好课吗？学生在整个学习过程中，不是被有趣的课文内容所吸引，也不是被老师富有感染力的语言所吸引，而是被富有诱惑力的奖品所吸引。学生真正关心的是自己是否在这堂课获得奖品，读课文、认生字成了他们获取奖品的途径。长此以往，有朝一日没有奖品的诱惑，学生还有学习的积极性吗？

语文，以其博大精深的知识蕴含昭示于人，无论从音、形、义哪个方面去领会，均有无穷的趣味。我们要以教师深厚的功底引领孩子去积极发现语言的魅力，快乐学习母语。使语文课堂真正成为学生的享受。

二、尊重学生个性，倡导探究性学习

随着新课程的实施，以培养创新意识和实践能力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式，已走入课堂教学中。探究性学习与接受性学习相比，以其鲜明的实践体验、感悟探索的求知特点，受到师生的特别关注。但许多教师在组织探究性学习时，并不能根据学生在课堂上所呈现的不同层次、不同角度、不同切面采取相应的学习方式，而是统统采用“你读懂了什么”、“你喜欢哪一段”、“用你最喜欢的方式读一读”、“你还有什么不懂的吗？”等课堂用语驾驭课堂，似乎只有这样才充分调动了学生探索感悟的兴趣。的确，这些新用语高扬学生主体精神，是文本到人本的提升，是符合时代精神的儿童学习观和对学生个体生命的高度关注。然而要调动学生学习探究的浓厚兴趣，仅靠形式上的效仿无济于事，盲目的跟从只能使之成为课堂教学中向人展示的一张标签，不利于学生的自主发展。

探究性学习是充满个性色彩的一种活动，我们不仅要解放学生的大脑，还要解放学生的嘴，让他们得到说和问的自由，引导他们对所提问题进行分类、筛选，培养他们对“疑”作科学的分层处理、分步解决的决断力和应变力。教师要做到“胸中有案，目中无人”，真正树立以学定教的思想，使学生读有所感、思有所启、练有所得、学有所获。让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。

三、创设开放性课堂教学环境，使学生畅所欲言

要使学生主动参与教学全过程，教师必须创设一种无拘无束、畅所欲言、大胆争鸣的民主氛围，真正把自己放到和学生完全平等的位置，使学生彻底解放手脚和大脑，在知识的海洋中自由地探索，使语文课堂成为教师和学生共同营造的一方快乐天堂。如在教《将相和》时，教者物色角色，排演课本剧。课堂教学中，设计了一个表演的环节，其中有的学生要求教师扮演廉颇的角色，教师欣然答应。然后按课文思考练习题的要求，组织集体评议。有的学生说，蔺相如智勇双全，不畏强敌，冒着生命危险，维护了赵国的尊严，但大义凌然的气度表演得不够，有的学生敢于对教师的表演提出意见，他们评说廉颇是个攻无不克、战无不胜的大将军，但居功自傲，可在蔺相如的帮助下勇于改过，将相和好，同心协力，保卫赵国，但在表演时廉颇悔过自新的心理体现得不够。这样，让学生在生动的剧情中落实了课标，达到了预期效果。

四、褒扬亮点，让学生在成功自信中享受

生命是因为欣赏而美丽的。一个鼓励的眼神，一句赞叹的语言，一丝不经意的微笑，往往会点燃孩子智慧的火花，使其扬起自信的风帆。在教学活动中，教师要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。教师评价学生，对其不足，既不能漠然不理，也不宜斤斤计较，要在学生不足的背后看到“亮点”——朗读不流畅，但可能声音响亮;说得不完整，但可能思路很独特……评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊。看不足用“凹透镜”，看优点用“凸透镜”，并且要时时记着：每一位学生身上都有亮点，要在评价中让学生的每一个亮点逐渐亮起来。一个亮点就是一次成功，就是一份自信，就是一回期待。让我们的语文课堂充满孩子智慧和理想的亮点，让无数个亮点汇聚到一起，在我们的课堂中燃烧，照亮全班，让整个语文课堂在孩子们一次次成功、一份份自信、一回回期待中愉快地度过！

享受语文课堂，意味着自由，它总是引导感情自觉地投入，鼓励心灵自由地飞翔;享受语文课堂，意味着尊重，尊重学生的独特体验;享受语文课堂，意味着平等，平等参与，平等对话。我们应该让语文课堂变得快乐，成为一种享受，这是我们所期待的。

许昌市南关村小学