如何提高小学生的语文核心素养能力

张纯艳

摘要：在新课改的要求下，教师开展教学活动的目标不仅仅是要培养学生的知识能力，更重要的是需要培养学生的核心素养。所谓核心素养，是指学生应该具备的，对其终身发展有利、能够适应社会需要的能力与品格。所以说，小学语文教师应在教学中有意识地培养学生的核心素养，以促进学生语文综合素养的提高。文章结合教学实例，围绕核心素养的培养问题作了简要探讨，希望能够为教育同仁提供一些帮助。

关键词：小学语文;核心素养;教学方式

前言

与其他学科相比，语文学科具有明显的工具性与人文性的特点。在日常的教学中，教师应将教学的重点放到学生核心素养方面的培养上，从口语训练、阅读分析、意境教学、知识积累等方面，来促进学生语文综合素养的提高，帮助学生养成良好的核心素养。那么，就此问题，提出了以下见解：

一、語文核心素养的内涵

长期以来，诸多教育工作者都就“语文核心素养”进行了探讨分析，存在一些具有争议的观点，但综合来看，多数教育工作者都认同以下观点：语文素养是指学生在平时的语文学习中，所获得知识、能力、人文素养等，其是由语言运用、文化传承等方面内容构成的。就此来看，语文核心素养就是指，学生在学习知识、技能等过程中，逐渐形成、发展起来的，适用于社会发展需要，并能够运用于问题解决中的语文综合品质。同时，在语文素养中，语文核心素养是最为本质、重要的内容，也是语文学科区别于其他学科内容，体现语文学科价值的关键素养。

二、提升小学生语文核心素养的策略

（一）加强口语训练，提高学生语言能力

语文学习内容中多会涉及到理解与表达等方面，小学语文教师在平时的教学中，需要加强对学生的口语训练，帮助学生提高语言能力。

例如，在涉及到词语和对话意义的内容时，教师应先向学生明晰：在不同的语境下，相同的话语会有不同的表达效果，我们在进行语言表达时，需要清楚身处的语境情况。在具体的教学设计中，教师可以从教材内容出发，鼓励学生表演一些情景剧。安排情景剧表演，能够在调动学生积极性的同时，使学生在真实的人物情景中去练习口语。同时，教师可以为学生推荐一些能够提高口语表达的课外读物，引导学生对其进行阅读，在阅读的过程中，体验语言的魅力，使学生在潜移默化中提高自身的语言能力。另外，学生语言能力的提升需要更多的实践练习，教师教学的过程中，可以为学生设置一个对话情景，要求学生两两结组，围绕情景话题进行交流。在这样的教学安排下，学生的口语表达能力具有较为明显的提高，对其核心素养的培养是有帮助的。

（二）增加阅读分析，提升学生思维能力

在小学语文教学中，教师也应重视对学生思维能力的培养，在学生拥有较强的语言能力、审美能力后，其在接触新的语文知识时会有自身的理解。面对这样的情况，语文教师需要多鼓励学生对学习内容进行分析，大胆阐述自己的观点，以提升学生的思维能力。

例如，在涉及到古诗文阅读时，学生会很难理解一些字词、语句、结构等内容，严重影响了学生对整篇文章的理解。面对这样的情况，教师可以鼓励学生针对文章的上下句来正确理解整体内容，并对生僻词语的含义作出大胆猜测，让学生能够逐渐运用自己的思维去解读、理解文章内容。另外，教师也可以鼓励学生从整篇文章中选取一段印象最为深刻的段落，引导学生充分发挥自身的想象力，针对段落发表一些自身的见解。同时，教师也需要针对学生的表达及时给出反馈，以积极正面的评价为主，帮助学生建立自信心。通过这样的方式，学生能够在练习中，逐渐学会依据自身所学到的知识去思考，久而久之，其思维能力自然会得到有效的培养。

（三）善用插图，注重意境，培养学生审美能力

语文教学不仅仅是简单的知识讲授，也会涉及到学生审美能力的培养。在语文教学中，审美能力是指学生能够发现语言的精美之处，并能够通过所学知识，对语言文字进行分析鉴赏。

例如，在为学生讲授“诗词品鉴”部分内容时，教师可以将课内外作品的赏析结合起来。在课内作品的赏析方面，教师可以鼓励学生根据古诗词内容，自己动手绘制诗词中所描绘的画面，充分发挥学生的想象力。同时，教师可以就文章中出现的插图，引导学生分析其意境，引导学生发现文字、插图中所蕴含的美。在课外阅读方面，教师可以就插图中表现的风土人情、人文精神等内容展开讲解，促使学生产生多元化的思考，引导学生就这些插图对文章内容进行鉴赏，并鼓励学生发表自身的见解。在这样的语文教学中，学生对语言美、插图美、人情美等方面会有不同的思考，利于促进学生审美能力的培养。另外，教师适量结合插图展开教学，能够有效缓解学生学习的紧张心态，利于促进学生语文课堂学习效率的提升。

（四）重视基础知识积累，铸就学生文化品质

语文学科的学习难度并不大，但是会涉及多方面的知识内容，需要学生在平时的学习中多积累基础知识，厚积薄发，最终提高自身的语文综合素养，铸就良好的品质。

综合来看，在初步接触语文学习内容时，多数学生之间的学习能力相差并不大，而后期学习能力拉大的原因，主要在于基础知识的积累与巩固。简单来说，学习能力较强的学生多会有较好的学习习惯，其基础知识掌握得极为牢固。而学习能力较差的学生，基础知识较为薄弱，也没有好的学习习惯。基于此种情况，教师在教学中要时常强调基础知识的重要作用，使学生认识到此种情况，并逐渐调整自身的学习习惯。为了达到这样的教学效果，教师可以通过树立榜样、制定学习计划等方面着手。在树立榜样方面，教师应形成积累基础知识的习惯，为学生做好示范。同时，在教学中着重表扬有积累基础知识习惯的学生，通过“榜样标兵”来带动其他学生。在制定学习计划方面，教师应在每个学期伊始，就要求学生做好自身的学习计划，将基础知识积累纳入到具体的学习计划中，鼓励学生依据自身情况制定一些奖惩措施，鼓励学生之间互相监督落实。

结语

总的来说，小学语文教师需要知道核心素养对于学生发展的重要作用，在平时的教学中做出一些可行性的改变，帮助学生提升自身语言表达、鉴赏审美、创新思维等方面的能力，以促进学生良好学习品质的形成。

参考文献：

[1]魏玉娟.核心素养视角下的小学语文课堂教学优化策略[J].学周刊，2021（24）：23-24.

[2]李志荣.核心素养下的小学语文教学探究[J].小学生（下旬刊），2021（07）：42.