混凝土结构设计基础课程教学改革原因探究

陈成芹 曹万智 武红娟 张微

摘 要：针对混凝土结构设计基础课程的线上、线下教学过程问题，分析原因。针对整个教学活动中出现的学生个体差异、课堂教学活动中的情境问题和机械化变种问题、课后检测问题、课堂效率等问题，该课程急需要改革。此教学改革可以有效解决《混凝土结构设计原理》教学过程中的矛盾，以期为无机非金属材料工程专业培养更多专业知识过硬、专技超群的现代化人才。

关键词：混凝土结构设计基础;原因;教学改革

中图分类号：G642  文献标识码：A

TheReasons for teaching reform of basic course of concrete structure design

Chen Chengqin1，2 Cao Wanzhi1，2 Wu Hongjuan1 Zhang Wei1

1.School of Civil Engineering of Northwest Minzu University GansuLanzhou 730000;

2.Key Laboratory of New Laboratory of New Building Materials and Building Energy-saving of Gansu Province

GansuLanzhou 730000

Abstract：The reasons for the problems of the concrete structure design principle course were analyzed in view of the online and offline teaching process problems.The curriculum urgently needs reform for the individual differences of students in the whole teaching activities，the situational problems in classroom teaching activities and the problems of mechanized variants，after-class testing problems and other problems.This teaching reform can effectively solve the contradictions in the teaching process of "Principles of Concrete Structure Design" under the post-epidemic situation，with a view to cultivating more modern talents with strong professional knowledge and superior expertise for the inorganic non-metallic materials engineering major.

Keywords：Principles of concrete structure design;Reasons;Teaching reform

當前网络技术飞速发展，带动了一系列在线教学资源和教学软件的兴起，雨课堂、腾讯会议、钉钉会议、腾讯课堂等等，传统的教学模式亦是如此[1-2]。采用单一的传统大学课堂教学模式，很显然不能适应当代大学生对知识的需求，难以激发学生的学习兴趣，久而久之，学生不再主动学习，直接影响学生的创造力，所以课堂教学模式需要创新。笔者以某民族高校无机非金属材料工程专业所设置的专业必修课“混凝土结构设计基础课程”为研究对象[3-4]，探讨混凝土结构设计原理教学模式如何改革，才能适应新时代教学主体的性格、思维方式和学习方法，提高大学生的创新思维和能力，才能更好地解决教学过程中所产生的教、学和考核之间的矛盾。

1 线上、线下教学模式概况

针对现代教育理念下教学活动的变化和出现的问题，笔者选取某民族高校建材专业的两个班61名学生为研究对象，依托“混凝土结构设计原理”课程，利用“雨课堂”、QQ、腾讯会议、腾讯课堂结合开展了混合式教学。“雨课堂”工具的作用包括如下：一是给学生提前发布课堂PPT和国家精品课程视频，让学生做好课前预习，并标记不懂的页数，让学生知晓下一节课即将要学习的内容，哪些知识是重点，自己哪些知识能够理解、哪些知识不懂;二是课后小节测验，检验学生本节课的听课情况、知识点掌握情况[5]。QQ群工具则可以提前两天进行下一堂课的公告，告知下次课采用的教学模式、主讲内容，再就是利用老师助手进行考勤打卡，采取时间不固定方式考勤，以便预估上课的学生，最后是课后答疑，针对本次课不懂的问题进行文字探讨或者直播方式，及时解决问题。腾讯会议或腾讯课堂工具，主要进行线上直播，讲述本章节内容，并进行录播，方便学生查漏补缺。总线上、线下教学过程中存在的问题，探究教学模式创新。

2 学生个体差异迫切要求教学改革

经统计：第一章混凝土结构概述时发布的课堂PPT，要求同学们上课之前完成预习，掌握本部分的主要内容和找出不足之处。但是完成课前预习的情况不尽如人意，1班共36人，完成预习的有17人，查看的人数是15人（只预习了部分内容，大部分集中在一半内容），还有4人未查看，而2班总人数是25，完成预习的12人，其中7人查看（只预习了部分内容，大部分集中在一半内容），却有6人没有预习。从两个班的完全完成预习情况来看，1班47.22%，2班48.00%，二者不分上下，表示两个班学习勤奋的学生比例近似，这反映出该教学方法对学习成绩优异的学生来说，是适用的，因为本身他们学习就非常自觉，会主动学习;从没有完成预习的人数来看，1班分别是41.67%、11.11%，2班28%、24%，1班的同学大部分还是想了解下次课要讲述什么内容，只不过受个人能力影响，没有坚持到最后，相比之下2班的好多学生课前学习的比较少，这从某种程度上来说，1班学生的学习成绩相对比较均匀，2班学生的学习两极分化比较严重。从查看PPT的数据中得知，不理解的PPT只有3.7%，表明这些学生的自学能力还是非常强的，完全可以通过自学解决大部分知识点。