职业院校计算机应用专业教学及策略分析

堵晓霞 吴建洪

摘 要：随着信息技术的不断发展，在教育行业当中微课受到了非常广泛的关注，现如今制作实用而且经济的微课视频对于新时代的教师来说，属于一个必备的技能。在高职院校当中微课资源也受到了一定的重视，但是每个教师的信息技术水平存在着相应的差异，使得他们制作的微课质量也参差不齐，微课的制作质量关系到课堂教学的效率，必须得到相应的重视。文章对高职院校微课的设计及制作进行了简单的分析。

关键词：高职院校;微课;设计;制作

1 单元教材分析

1.1 本单元在教材中的地位和作用

“图形图像处理”课程是职业学校计算机应用专业的一门专业必修课，也是学生学习后续课程（Corel Draw、动漫制作、网页制作等）的基础。该课程以服务为宗旨，就业为导向，学生为主体，全面促进综合能力培养为中心，注重学生实践能力的培养。学好该课程，能提高学生的审美观和对专业的学习兴趣，对学生树立牢固的专业思想有积极的意义。《平面设计Photoshop CS6》是王维主编，华东师范大学出版社出版的计算机应用专业系列教材。该教材在章节和内容安排上有机地将理论和实践结合起来，注重知识和技能在学习上的循序渐进性，符合新课程标准的要求[1]。

本单元“图层和蒙版的应用”选自教材的第四章。图层和蒙版都是Photoshop的核心内容，在平面广告设计中应用广泛，特别在图像的合成和处理中使用频繁，可以创建丰富多彩的图像特效。本单元内容是在学生掌握了图像绘制和调色等基本工具的基础上学习的一个新的内容。按照图形、图像设计的应用大类和知识技能学习的渐进性，本单元属于提高篇。通过本单元的学习可以让学生形成一个完整知识链，以检验学生综合处理图像的能力，为后续学习更复杂的图像特效工具作铺垫，在整个教材中起着承上启下的作用[2]。

本单元内容分三小节，分别为第一节文本图层、图像图层、背景图层的应用，第二节蒙版与抠图的应用，第三节图层样式的应用。其中图层应用是基础;蒙版是在学生掌握图层应用的基础上的一个进阶操作，可以实现多个图层的无痕融合;图层样式具有图层处理功能，是后期制作图片以期达到预定效果的重要手段之一，所以这三者之间是逐层推进，而又相互联系，是完成图像合成的常用工具[3]。

1.2 学情分析

笔者所教的是职校计算机应用专业一年级的学生，其中近三分之二是女生，她们有一定的审美能力和较强的形象思维能力，好奇心强，但平时对时政和本土历史了解不多。就知识结构而言，已具备图形图像处理基本操作能力，但是学习积极性不高，且存在个体差异，强调自我。

结合以上学情，总结出学生的5种类型：主动跟随型、渴望求知型、三分钟热度型、需要监督型和厌学型。教师引导、自由组合为4个学习小组。

1.3 课时安排及教学内容的调整

本单元总课时为8课时，前面三小节基础知识和最后的综合练习分别安排2课时。

根据课程特点和教学经验，对部分教学内容和教学案例进行整合。其中第一节图层的应用中增加图层混合模式内容，目的是丰富图层应用的内容，让学生在学会利用“图层”面板实现图层简单叠放后，能利用圖层混合模式的修改制作图像合成特效。另外在本单元的教学中将思政元素和专业知识进行有机统一。前面三节内容调整原教材案例，并重新设计3个分别与江阴本土文化、历史和当前热点问题相关的案例（即：江阴璜土葡萄节宣传海报、红色之旅宣传海报、环保宣传海报）。最后的综合练习是在掌握前面三节知识点的基础上安排的一次综合实践课，该课的主题是“我为江阴做代言宣传海报”的设计与制作。具体内容学生可根据前期的走访和资料的收集来确定。通过此设计和内容的编排，希望在专业课的讲授中实现课程思政，这样不但可以完成知识点的传授，同时能激发学生兴趣，开拓学生视野，引导学生树立正确的人生观和价值观。

1.4 单元教学目标

根据课程标准，结合学生的实际情况，确定本单元的教学目标。知识目标：了解图层的概念，掌握图层的类型和图层的应用;掌握图层蒙版的概念、原理并能够灵活运用图层蒙版合成图像;掌握图层样式的设置和使用方法。技能目标：通过自主学习，师生互动，多元评价等方法利用所学工具完成相应海报的设计与制作。学会积极思考、主动探究，提高归纳的能力。情感目标：提升学生的思政素养，培养互助协作和独立解决问题的能力，培养和提高学生的创新意识和审美能力。

重点掌握图层的基本操作和图层混合模式的使用方法;掌握黑、白和灰色在图层蒙版中的作用;掌握图层样式的设置方法。能灵活运用图层、图层蒙版、图层样式等工具制作各类宣传海报。

2 单元教学策略

由于本单元前三部分内容在教学方法均为理实一体，故在具体实施上存在一定的互通性，现以其中的第二节《蒙版与抠图的应用》为例来阐述其具体的实施过程。本课内容以任务为引领，整个教学过程分为3个主要阶段：课前微课学习→课中面授实践→课后修改提高。课前教师推送预习内容，引导学生预习并说明课前学习任务。课中整个课堂设计为5个环节共用时90分钟，分别为情境创设引出任务         （5分钟）、师生互动实施任务（30分钟）、团队合作创意作品（35分钟）、多元评价检测任务（15分钟）和德育渗透总结拓展（5分钟）。

2.1 情境创设引出任务

教师提出问题“你了解我们江阴的历史吗？”后播放小视频“江阴要塞起义”。让学生争当江阴红色之旅宣传大使，并引出任务—设计并制作江阴红色之旅宣传海报。

教学设计意图：通过历史上著名的“江阴要塞起义”小视频，激发学生爱国热情和家乡自豪感。通过设计江阴红色之旅宣传海报制作案例，不但能让学生学习到新的技能，而且能培养学生的爱国情怀，培养学生立志报效家乡的远大理想，为建设强富美高新江阴而努力学习。

2.2 师生互动实施任务

首先教师精讲并演示操作图层蒙版的原理：图层蒙版就是在图层上的一层透明玻璃，是一个灰度图像。黑色—图像透明，即隐藏。能看见下层图像，与橡皮擦功能相似。白色—图像不透明，即显示。不能看见下层图像，可恢复擦坏的图像。灰色—图像半透明，两层图像都可以看见，具体取决于灰色的深浅。接着传授图层蒙版的技巧：要和画笔工具、渐变工具结合使用，才能做出完美的合成图像。运用图层蒙版时，要灵活使用图层混合模式。展示“模拟任务单”，引导学生分解任务单，确定为三个小任务。任务一：黄山炮台+革命烈士群雕合成图像（图层蒙版和渐变工具结合使用）;任务二：背景+集结号合成图像（图层蒙版和画笔工具结合使用）;任务三：图像+文字合成最终效果（图层蒙版、图层混合模式结合使用）。接下来学生独立练习实践操作，教师巡回指导，掌握本课教学重点。最后教师及时点评学生提交的课堂任务。

教学设计意图：信息化教学手段与教学内容紧密融合。基于生本主义教育理念，放弃传统的讲授法，把课堂还给学生，引导学生分析任务→实践操作→完成任务，培养学生仔细钻研、勇于探索的科学精神。

2.3 小组合作创意作品

在小组长带领下，设计并制作江阴红色之旅宣传海报。引导学生团队协作画出创意草图，通过作品突出主题思想;必须用到图层蒙版，至少完成1个作品;教师巡视课堂及时指导学生创意，完成任务，突破教学难点。

教学设计意图：学生通过小组互助和微课帮助，巩固了图层蒙版的使用技巧，突破本课教学难点;学生小组合作完成任务，培养学生团队意识和精益求精的工匠精神。

2.4 多元评价检测任务

学生提交作品并选出代表上台展示。学生自评：推荐选手展示作品，并讲解小组分工情况、设计意图和创作过程。生生互评：学生在“超星学习通”平台上按评价表打分。选出“最佳作品”“最佳宣讲员”“最佳合作组”等奖项。教师点评：以鼓励性评价为主，重点评价学生作品的闪光点，增强学生自信心。

教学设计意图：通过“超星学习通”平台教师及时掌握学生的学习效果。自评和互评让学生充分参与评价，提高学生的语言表达能力;寓教于学，通过作品突出的主题思想，感染教育学生;多元化的评价方式有利于提高学生的自信，激励学生的学习热情，培养学生精益求精的工匠精神和审美意识。

2.5 德育滲透总结拓展

学生总结课堂所学知识及今后努力的方向，教师总结课堂的重点及难点，如图层蒙版的概念、原理和操作方法。教师展示反面材料图“华南虎照片事件”的PS照片，以此来教育学生。布置作业，修改完善创意作品，直到满意为止，并回传给教师。课后实践：修改完善作品，体验红色之旅、追寻先辈足迹、感受发展脉搏。

教学设计意图：梳理知识，巩固本节课的重难点;以生活中真实的案例作为反面教材，对学生进行思想道德教育，学习技能的同时要明辨是非，遵纪守法，做一个知法、懂法、守法的新时代技能型人才;课后完成知识的巩固，加深对图层蒙版的认识;切身体会当年革命先辈不怕牺牲，勇往直前的民族精神，激发学生的爱国热情。

3 单元教学反馈

将专业知识和课程思政有机统一，在专业课的讲授中，潜移默化地融入课程思政要素，激发学生担当意识和爱国情怀，对学生树立正确的人生观和价值观起到了引领作用。通过“超星学习通”平台，进行课堂翻转，学生实现自主探究学习，借助网络资源平台、多媒体机房等信息化教学媒体，辅助学生有效学习，实时反馈信息，让师生交互更加通畅，让教师能实时了解学生对知识的掌握程度，便于随时调整教学策略。“做中学，学中做”的理念贯彻全课堂，有效提高了课堂效率，教学效果良好。多元评价体系，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的团队意识，提高学生的语言表达能力和审美能力。

[参考文献]

[1]邱春红.电子商务专业“课程思政”的探索与实践—以《图形图像处理》课程为例[J].广东交通职业技术学院学报，2020（3）：78-81.

[2]吴建洪，吴昕霞.“图形图像处理”精品课程积极教学改革实践[J].现代盐化工，2020（2）：106-107.

[3]王海燕.关于Photoshop中的图层、通道和蒙版[J].电大理工，2009（2）：39-40.

（编辑 傅金睿）