基于培养“蓝金领”的工程机械运用技术专业人才高质量发展探究

蔺文刚，陈毅

（甘肃交通职业技术学院，甘肃 兰州 730070）

1 前言

党的十九届五中全会根据我国发展阶段、发展环境、发展条件变化做出的科学判断指出：“十四五”时期，经济社会发展要以推动高质量发展为主题，关键在于办好自己的事，提高发展质量，提高国际竞争力。而作为高职院校，应紧紧围绕十九届五中全会精神，把握经济社会发展所需技能型人才的背景，提升学生的社会竞争力，以培养高质量“蓝金领”型人才为目标，不断探索培养更符合时代背景，更符合现阶段工程机械人才能力提升的教学方式。

目前全国拥有工程机械运用技术专业的高职高专院校较少，仅40多家，甘肃省仅少数几所高职院校开设本专业。随着工程机械行业的不断发展，专业技能型人才需求旺盛，工程机械运用技术服务于工程机械制造业的后市场，主要包括工程机械的技术咨询、售后服务、产品改进反馈和销售推广等方面，以及服务于施工企业中对工程机械操作与维修方面技能型人才的需求，使得工程机械全寿命周期形成闭环系统。通过构建合理的专业课程体系，精准设置课程对接企业行业岗位需求，从而培养出适用岗位职业能力的高素质技能型“蓝金领”人才。

2 研究现状

刘彦辰认为高职院校需要意识到专业教学改革的严峻性，对高职院校的工程机械运用技术专业的教学方式进行分析、探讨和改革。葛红剑认为工程机械运用技术专业的教学要根据市场岗位需求变化，主动对专业进行改革优化，不断推动院校专业设置与企业岗位能力对接，提高学生的综合实力。姜阀等人认为新背景下，根据市场对人才类型的需求，通过提升人文素养、校企合作等途径，多措施、多渠道高质量培养“蓝金领”人才。

3 高职工程机械运用技术专业教学现状

3.1 学生方面

社会的发展带动经济迅猛发展，高职院校学生的价值观呈现多元化，学生基础较薄弱、分数偏低，缺乏良好的学习习惯，学习效率低下，缺乏学习的积极性和主动性，对工程机械运用技术专业知识的掌握不牢固，严重影响学生对其他专业知识的扩展和理解，学习热情和兴趣渐渐丧失。

3.2 教学方面

机械工程运用技术专业相对其他专业实践性较强，纯理论知识的灌输不能有效的培养出新时代高质量发展的人才，也不符合当代人才需求，常见的专业教材难度深浅不一、内容陈旧，不能与学生现有知识进行有效衔接，不能进行系统的全面的培养，与学生创新能力、实践能力相结合的内容较少，不能激发学生主动学习的动机，导致学习的积极性不高。专业课堂的教学模式和教学方法大部分仍然停留在以教师讲解为主导的教学方法上，学生处于被动接受知识状态，不能进行有效的互动和探究。

3.3 实践方面

对于程机械工程运用技术专业而言，开设的学校相对较少，由于经费和时间等因素的限制，大部分的调研停留在表面上，没有深入地与企业沟通，开设的课程不能满足企业岗位能力的需求，实用性和针对性不强，理论教学与实践教学的融合度不够，相同专业的开设的课程没有统一的课程标准。

3.4 校企对接层面

现有的工程机械运用技术专业人才的输出并不能有效地与现有的企业相对接，课程的设置与企业的要求对接不够紧密，对岗位适应能力不强，在企业的岗位竞争力也不够，虽然专业稀缺，就业前景广，本身能力不足，不能适应现阶段企业的不断前进和发展。

4 “蓝金领”方案优化

4.1 课程设置贴近岗位需求

随着工程机械行业的快速发展，适应岗位的能力日益变化，现有的教学方式和教学模式并不能较好地适应岗位变化带来的对人才能力需求的变化，当前企业人才需求对高等技术应用型人才的技能要求不断地增高，对复合型管理人才的需求也日趋强烈，根据当前专业人才的需求特点，从专业布局、课程设置开始，全程与企业行业密切合作，进行课程内容、教学模式、实施方案和评价体系的设计。

4.2 课程设置更好地贴近学生实际

首先，建立基本的专业“课程模块”，再依据不同的专业方向合理地组合“课程模块群”，用学分制管理制度满足学生和企业的不同需要，本专业技能型人才培养的课程模块和教学项目，不仅能适应本专业学生的学历教育，也考虑到对外培训在职人员更新知识和技能的需要。

4.3 提升教学内容的先进性和前瞻性

在立足于本专业基础的前提下，密切关注我国工程机械制造和维修技术的最新发展，通过校企合作等形式，及时调整课程设置和教学内容，将本专业领域的新知识、新技术、新材料、新工艺和新方法，补充和更新到专业教学内容中，使学生在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解本领域的最新技术发展，并掌握相关技能，实现专业教学基础性与先进性的统一。

5 数据分析

5.1 教学探究

教学改革方式以甘肃交通职业技术学院为研究对象进行，以课程改革和教学方式改革为主要方法，对工程机械两个班学生进行实验，A班同学以原有的教师讲解、学生提问的方式进行教学，B班同学利用微观教学法，课前进行分组，并提出需要解决的问题，然后每组查找资料，课上每组同学进行现场讲解，进行展示各组成果，最后投票选出两组竞争，互相提问，优胜者获得奖学分，课后对两班进行小结测试，结果如图1所示。

图1 A、B两班教学探究成绩正态分布图

5.2 实践探究

以实践能力培养为主要核心，建立不同的实践方式，两个班级A班和B班，对A班同学，教师在工程机械零部件前进行正常的授课，拆解并进行讲解，并提出问题，进行讨论。对B班同学，在机房利用三维模拟软件对所学的机械零部件进行拆分学习，每人在三维软件上进行拆装实验，然后在机械零部件实物前分组进行实践操作，完成教学的整个环节。对两组进行小结测试如图2所示。

图2 A、B两班实践探究成绩正态分布图

根据以上教学和实践探讨，以及最后随堂测试正态分布图，可以明显看出，成绩符合正态分布图规律，团队探讨合作模式以及多元化的实践教学模式，可以更好地培养学生的实践能力动手能力，更容易让学生融会贯通当前灌输的工程机械专业知识，团队合作的模式更容易培养学生的合作精神，培养知识型、技能型、创新型高质量、高水平技能型人才。

6 研究方案

6.1 加大素质培养建设

新时代的信息化背景下，以服务满足人民对美好生活向往的需求为根本，培养德智体美劳和掌握德才兼备的人才是现阶段高职教育的重要任务，也增长了社会对“蓝金领”型人才的需求，首先，要树立符合新时代教育观的理念，紧紧围绕“立德树人”这个人才培养核心点，培养集优秀传统道德、技能技术于一身的复合型的职业人才，从而承担起民族复兴的伟大重任。

6.2 加大教学资源投入

工程机械大多数为工程中的超大重载型机械，因此，学校中很少有相应的专业实践教学，纯理论知识对人才的培养并不能行之有效，实践辅助教学才能达到培养专业技能型人才的目的，因此要投入更多的教学资源，联合相关企业，构建多重、多元化实践教学基地，建立互联网教学资源实训基地，加强校企合作模式联合办学，不断地开发贴近现阶段岗位需求的专业课程，加大对工程机械专业教学资源的开发力度，确保学生具备扎实的工程机械实践技能，保证学生所学专业可以在实训基地进行操练应用，提升工程机械课程教学的质量，从而提升学生的专业实践能力，培养高质量、高水平的“蓝金领”型人才。

6.3 加大信息资源建设

新时代科技发展日新月异，工程机械新技术和新设备、智能设备的不断更新换代导致现有的教学教材和教学模式与实际岗位能力、实践操作脱节，学生并不能正确认识现有的新设备、新技术、新知识，影响培养专业人才以后的就业，因此，应当充分发挥互联网的优势，增强专业信息化建设，加大互联网的教育资源，筛选现阶段最新技术指导等学习资源，数据分析中列举的实践探究，加入了信息化平台资源，应用效果良好，因此，要不断调整专业人才培养方案，提升学生的培养质量，为机械行业提供高质量人才，促进工程机械行业的高质量发展。

6.4 加大教学方式改革力度

由于工程机械专业的特殊性，教学模式严重影响着专业人才培养的质量，新时代对“蓝金领”型人才的需求，也进一步推动着教学模式的不断改革转变，为确保培养人才具有技能应用综合实力，教师需对教学模式进行重建，从而进一步激发学生的学习动力，培养新时代全能型专业技术人才。用灵活的“分段模块式”方法，建立基本的专业“课程模块”，再依据不同的专业方向合理地组合“课程模块群”，给学生预留足够的时间进行案例讨论与虚拟模拟练习，就遇到的疑难问题和不解，分组进行深度的沟通交流，利用数据分析中列举的教学探究这种方式，实际效果很好，可以在培养学生专业能力的同时，培养学生的合作、沟通等综合素质能力，培养合格的符合时代需求的“蓝金领”型人才。

6.5 加大评价标准创新

教学模式的改变，必然导致学生评价体系的改变，“蓝金领”型人才的培养更需要相应的规范的评价标准，因此，需要重建学生评价体系，全方位培养学生学习、实践、创新、管理、网络信息的提取等能力，因此，需要对现有的学生评价标准进行优化更新，保证学生的能力能够全方位地提升，多重多元化促进学生的成长，激发学生潜能，从而深层次满足现阶段企业岗位需求，满足新时代对“蓝金领”型人才的需求。

6.6 加大师资力量的培养

高职院校培养的是理论与技能并重的专业技能型人才，专业教师理论知识可以通过读书、学习来拓展，但是，教师的技术能力需要通过长时间的摸索和实践才能够积累一定的经验，因此需要增强专业教师的实践能力，加大教师的实践培训，积累实践经验，提高实践能力。打造具备过硬的专业能力、富有创造力、且有超强的指导培训技能的“双师型”教师团队，从而多元化培养高职院校的“蓝金领”型人才。

7 结语

不断完善工程机械运用技术专业的培训和教育体系，弘扬工匠精神，创建技能型、知识型、创新应用型人才，高度契合了十九届五中全会对职业教育的理解和期望。促进工程机械运用技术专业与企业全面对接，提高学生岗位竞争能力，使其掌握过硬的本领，按照不同岗位的需求优化人才培养方案，构建合理的专业课程体系，培养新时代“蓝金领”学生的岗位适应能力，培养高质量发展的应用型技能人才，扩大学校的社会认可度，逐步提升学生的就业层次。