3-6岁幼儿口语表达能力培养的策略研究

郭蓉

摘要：语言是我们日常生活常用的表达方式，在幼儿园教育阶段3～6岁幼儿是语言表达能力提高的关键时期，在不断让幼儿进行有效语言组织以及语言思维形成的过程中，逐渐能够运用语言表达自己的情感，形成有效的语言交往和语言交流。每一名幼儿都向往着能够表达出自己的真正想法，在不断进行有效倾听的过程中，通过语言表达能力的发展，形成积极的语言表达环境，逐渐在丰富幼儿语言情感，形成正确的语言发音和语调。在掌握语言节奏形成良好语言训练内容的同时，也能够更好的与教师形成有效的互动，达到知识多层次性以及语言表达的丰富性，促进幼儿在这一阶段的语言表达能动性。

关键词：3-6岁幼儿;口语表达能力;培养策略研究

前言：

幼儿在步入幼儿园启蒙教育阶段以后，应当能够通过语言的交流形成重要的社会适应能力，在不断运用训练进行语言模仿和语言能力提升的过程中，也能够形成重要的表达积极性。教师作为幼儿心灵的陪伴者，在注重幼儿语言表达能力提升的同时，也能够主动与幼儿进行语言的表达，通过肢体动作以及表演的实践活动，形成重要的语言表达环境，逐渐引导幼儿进行有效的语言深层次表达。幼儿能够独立思考，进行信息的不断整合，在表达自身情感以及实际状况的同时，教师应当给予积极的鼓励，从而让幼儿能够不断的抒发自己的情感，形成善于表达的重要能力。

一、幼儿园 3-6岁幼儿口语表达能力培养重要性

教育改革不断在幼儿园教育实践的过程中，需要教师和幼儿共同合作，形成教育创新的新局面，在3～6岁幼儿口语表达阶段，应当能够积极的构建口语表达的丰富情感，从而在进行词汇掌握以及语言流畅表达的过程中形成了良好的交流环境。教师在运用兴趣引导进行有效语言引导的过程中，也能够为幼儿进行语言示范，在规范语言、形成礼貌语言的同时，让幼儿形成表达效果的进步。教师与家长取得联系时，也能够更好的意识到3～6岁幼儿语言表达重要性，让家长在生活环境中能够更好的与幼儿建立亲密互动，以及正确的语言表达指导。在不断突出幼儿个性化语言差异的同时，教师有针对性的实施语言表达能力的培养策略，让幼儿能够在交往中获得最大的幸福感。

（一）有利于幼儿适应新环境，形成倾听习惯

幼儿在健康成长环境中，需要通过语言交流进行信息的传递，并能够通过亲切委婉的语言，形成良好的交流感情，不断提高幼儿的语言表达积极性，也能够清楚的描绘事物形态和过程，在幼儿步入幼儿园学习生活的过程中，幼儿的语言表达逐渐能够让幼儿与教师进行积极的交流，形成重要的语言训练环境，加快幼儿社会适应能力。也能够让幼儿学会倾听，不断模仿教师的语言进行有效的交流，从而能够在良好语言训练中提高幼儿的语言发展基础。

（二）有利于幼儿进行语言表达和语言内容整合

3～6岁的幼儿在不断进行有效语言构建的过程中，他们接受事物快，语言反应迅速，通过正确的语言引导以及语言构建环境，形成重要的语言表达意识。教师在尊重幼儿语言表达内容与了解语言发育状况的同时也能够更好的让幼儿形成语言表达的信心，从而在不断进行语言学习以及实践活动参与，能够让幼儿进行语言的自由表达。教师在纠正发音以及表达顺序的过程中，能够更好的让幼儿自主整合語言表达内容，形成重新表达的重要训练意识，教师应当有耐心的与幼儿进行积极的交流，不断激发幼儿语言学习兴趣，也能够给予幼儿最大化的鼓励评价。

（三）有利于幼儿与教师积极互动，形成语言运用基础

幼儿的发展与语言的发展具有着同步的效应，幼儿不断积累词汇、语言表达的过程中逐渐能够形成重要的模仿以及词汇的学习，不断进行语言组织以及语言信息总结的过程中，也能表达自身的情感，形成重要的语言要求。教师应当尊重幼儿的个性化语言表达内容，不断在与幼儿交往和互动的过程中，形成重要的语言氛围，在积极思考以及回答的过程中，表达出真实的口语表达内容，促进幼儿在语言方面的积极发展。

二、 3-6岁幼儿口语表达能力培养的策略

幼儿是祖国的花朵，在精心呵护以及培育的过程中，应当能够为幼儿提供更加广阔的发展空间，在不断进行口语交际和口语综合运用的过程中，语言逐渐成为参与社会发展的重要技能，良好的语言能够换取重要的信任，也能够在相互交流中形成感情的不断递进。3～6岁幼儿是口语表达能力形成的关键时期，在不断感受到幼儿园温馨自由活动环境的同时，也能够发挥自身语言表达的主体性，形成重要的语言学习过程。教师在意识到幼儿全面发展重要性的同时，也能够将创新思维应用于语言表达能力培养策略中，提高幼儿在这一阶段的大胆表达以及自主表达。

（一）构建适合的语言环境，提高幼儿表达自信

教师在不断与幼儿进行接触以及观察的过程中，应当能够以语言表达能力作为重要的培养环节，在不断构建教育活动目标以及相应教育实践活动的过程中，幼儿的语言表达成为重要的交往基础。只有让幼儿进行语言的构建，才能够更好的了解幼儿的实际需求，进行教学策略的不断调整，提高幼儿语言表达的自信。教师应当为幼儿构建宽松快乐的语言表达环境，从不同角度进行语言表达的同时，能够让幼儿自主形成信息的整合过程，进行语言的组建和表达。

（二）幼儿教师主动沟通，形成图文结合表达内容

教师是幼儿语言表达能力的引导者，在不断进行教学活动实践创新的过程中，幼儿教师应当主动进行语言的沟通，提高自身的语言表达内涵，从而在作为幼儿语言表达榜样的同时，能够让幼儿形成图文结合的表达内容。利用图片中的不同颜色以及事物形态进行有效的语言构建，并能够在认识文字以及表达的过程中，形成手脑眼的有效协调。

（三）组织语言表达实践活动，提高幼儿的语言表达情感

教师在教学实践活动中，应当能够积极的让幼儿进行自我表达，从而在构建语言基础的同时也能够参与实践教育活动。教师应当运用多媒体环境，逐渐能够完成重要的语言表达游戏活动，能够在激发幼儿参与兴趣的同时，教师进行积极的交流，与其他幼儿进行有效的合作，提高幼儿语言表达情感，培养幼儿的语言表达能力。

三、总结

3～6岁幼儿口语表达能力在不断进行培养以及锻炼的过程中，需要幼儿园能够为幼儿构建良好的语言环境，从而让幼儿在积极交流，不断形成语言基础的同时，通过有效的环境以及情感的构建，形成语言表达的良好动机。教师应当让幼儿积极的进行阅读以及与家长取得重要的沟通，形成语言表达能力培养的重要策略，促进幼儿语言综合运用的发展。

参考文献：

[1]毛毅.幼儿教育中的语言表达能力培养.名师在线，2017（19）：19-20.

[2]林雅燕.如何培养幼儿语言表达能力.中华少年，2017（21）：237-238.

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