高中地理知识点的生活化教学策略解析

陈阳

摘要：地理是一门研究生活在地球上的人，与他所处地理环境之间关系的综合性学科，将地理知识与生活相结合教学，是确保学生地理学习实效性的重要前提。基于此，高中地理教师应制定有效的生活化教学策略，使学生能够真正理解地理知识点，为学生的地理学习与发展奠定坚实的基础。

关键词：高中地理;知识点;生活化;教学策略

前言：

高中地理知识点十分深奥与复杂，让学生直接学习课本中的地理知识点，较为容易使学生产生对地理知识的抵触与厌烦心理，这会严重阻碍学生的地理学习与发展。为有效地改正这种不良教学现象，教师应以生活化的教学策略开展地理知识点教学，使学生能够从生活化的角度，将复杂的地理知识简单化学习，随之有效提高学生的地理学习效率与效果。

1高中地理生活化教学意义

生活就在学生的身边，相对于课本中枯燥的知识点来说，生活中的地理知识更加贴近学生的身边，更容易被学生理解与接受。正如在当前的高中地理教学课堂之中，教师都是直接按照课本中的地理知识点开展地理教学，使得学生毫无对地理知识的学习兴趣，还无法真正理解地理知识，导致学生的地理学习效果越来越低下。但是在运用生活化的教学策略教学的时候，可以将困难与枯燥的地理知识点，转化为学生身边实际的地理生活知识，帮助学生降低对地理学习的难度，加深学生对地理知识的理解，提高学生对地理知识点的学习兴趣。

所以，高中地理生活化教学对于学生的地理学习与发展有着十分重要的意义。高中地理教师应积极转变以往的教学方式与理念，根据学生实际的生活经验，制定合理的生活化教学策略，使学生能真正融入到地理课堂之中，积极地学习地理知识点，确保学生地理学习的实效性与有效性。

2高中地理知识点的生活化教学策略

2.1以生活为切入点开展地理教学

在开展高中地理知识点生活化教学的过程之中，高中地理教师可以以学生的实际生活切入点，开展高中地理知识点教学，使学生能够将地理知识与实际生活结合在一起学习，深度学习地理知识点，提高学生的地理学习效果与能力。以此，从根源上消除学生形式化与机械化地学习地理知识的不良现象，而是使学生能够在探究生活中地理知识的过程中，尽情享受地理学习的乐趣，使学生能够主动发现、探究与解决生活化的地理问题，不断提高学生的地理能力。

举例来说，在学习《全球气候变化》这节课时，先向学生提出生活化的地理问题，如：你所了解的全球气候都是什么样子的？南方还会下雪吗？启发学生对地理知识的生活化思考，使学生能够结合实际的生活经验，积极地学习不同时期的气候变化特点。之后，使学生能够带著对问题的思考，自主且深度学习课本中的地理知识，使学生能够加强对地理知识的掌握，正确认识到地理知识与实际生活之间的关系，高效地掌握认识全球变暖的地理知识，增强珍爱地球、保护地球的责任感。

2.2教学设计中合理引入生活内容

在高中地理教学课堂之中，教师可以通过在教学设计中合理引入生活内容的方式，激发学生对地理知识的学习兴趣，使学生能够从生活化的角度去理解与学习地理知识点，不断提高学生的地理学习效果，加快学生地理学习与发展的步伐。通过在教学设计中加入让学生合作探究生活中地理知识的教学方式，降低学生对地理知识点的学习难度，使学生之间能够进行有效地学习交流，深化对地理知识点的理解，真正掌握生活中的地理与课本中的地理知识。

举例来说，在学习《水资源的合理利用》这节课时，先让学生自主学习课本中的地理知识，并将学生分为不同的学习小组，让学生探究实际生活中自己身边的某个地区，是否属于水资源匮乏的状态。以这种生活化的地理知识点教学方式，充分调动学生的学习积极性，使学生能够积极地了解生活中的水资源地理知识，使学生在合作交流中，能够逐步提高对水资源知识的理解，使学生能够有效增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。

2.3建立生活化教学场景

为确保高中地理的实际教学效果，教师可以通过创建生活化地理教学场景的方式，使学生能够全身心地投入到地理课堂中学习地理知识，促使学生地理学习的健康与长远发展。通过这种生活化的教学场景，使学生能够真正意识到地理与生活之间的关系，使学生能够将所学的地理知识点，转化为生活中的实际地理场景知识学习，加强学生对地理知识点的理解与记忆，不断提高学生的地理学习能力与地理学习效果，为学生的地理发展提供有力的教学保障。

举例来说，在学习《山地的形成》这节课时，先组织学生探究实际生活中身边的名山都是如何形成的，并运用多媒体为学生播放名山形成的相关动画视频，使学生能够直观地了解到山体的形成方式，有效提高学生对地理知识点的理解。之后，结合实际生活中的名山，为学生讲解褶皱、断层的概念，使学生能够真正理解教师教授的地理知识，将其转化为属于自己的知识与能力，促使学生地理学习的全面发展。

结束语：

综上所述，以生活化的教学方式开展高中地理知识点教学，可为学生营造一个趣味且高效的地理课堂。高中地理教师应从学生的学习角度出发，制定多样化且趣味化的生活化教学策略，使学生能够将地理知识点与实际生活结合在一起，深度学习课本中的地理知识点，从而全面提高学生的地理学习能力，加快学生地理发展的步伐。

参考文献：

[1]易英俊.基于新课程标准下高中地理生活化教学[J].天津教育，2019，（13）.107-108.

[2]袁冬.新课程标准下高中地理生活化情境教学的应用研究[D].山东师范大学，2019.

重庆市合川瑞山中学 401520