初中英语教育教学中的语法教学

于玲

摘要：在初中英语课程的教育体系中，语法教学是一项十分重要的内容，更是初中英语学科有效教学的一项关键基础，对学生后期的英语表达具有一定影响。但是在现阶段的初中英语课堂教学过程中，部分教师因为对英语语法教学存在过度重视，进而对英语课程的整体教学效率造成了严重影响。本文简单分析了现阶段初中英语语法教学过程中存在的问题，并深入探讨了语法教学的具体实施策略。

关键词：初中英语;教育教学;语法教学

引言

在初中英语课堂教学活动中，语法教学是一项至关重要的部分，教师在开展英语课堂教学过程中，必须深入解读和讲解教材中的英语句式结构，进而发现其中隐藏的短语和词汇的使用方法等，让学生全面了解短语和词汇的正确使用方式。如果想要提高学生的英语学习成效，教师必须加强英语文章的精读和翻译，单单要求学生学会语法和基础知识，则远远无法促使学生深入理解文章的主体内容和深层思想。

一、初中英语课程教学中语法教学存在的问题

（1）教学方式相对单一、枯燥

在初中英语课堂教学过程中，大部分教师仍旧沿用着传统的“先教后学”教学模式，“填鸭式”“板书式”的情况十分严重。部分教师虽然迎合了教育教学改革的发展趋势适当优化了自己的教学模式，但是优化结果不具备较强的针对性，存在严重的形式化。这些问题的出现，严重制约了学生提高自学能力以及英语接受能力。因为初中时期的学生具有较强的学习能力，如果在课堂教学中教师对学生的学习行为给予过度干预，则会导致学生占有的主体地位无法得到彰显。学生长期以往处于枯燥乏味的课堂氛围中极易降低学习积极性，进而阻碍学生强化英语语言方面的表达和应用能力。

（2）教育教学改革存在严重的极端化

随着我国初中教育教学的不断改革，教学方法也逐渐实现了有效完善和创新。多数教师迎合了教育改革的发展新趋势，将课堂教学重点逐渐转向了促进学生形成英语语言应用能力层面，但是却完全忽视了语法方面的教学。在英语课程教学过程中，教师往往对听说能力的培养比较重视，忽略语法教学。此外，部分语法知识无论是初中还是在高中英语课程教学中都涵盖了，语法教学缺乏明确的界限，学生在实际学习期间对于语法的认知很可能产生混淆的现象，导致其在应用英语语言时极易发生语法应用不当的低级错误。[1]

二、初中英语课程教学中实施语法教学的有效策略

（1）通过归纳对比方式展开语法教学

英语课程的学习是一个循规蹈矩的过程，教材也结合学生的学习能力在初中教育阶段的三年学习中明确划分出众多板块，但是从整体上讲都坚守了由浅至深、循序渐进的学习模式。例如，在教学“Can you play the guitar？”一课时，其中can词语体现着“是否有能力完成某件事”的含义，但是“Don’t eat in class”一课中所涉及到的can词语，却代表“不被认可去完成某件事”的意思，教师可以引导学生总结和对比这两者，帮助学生正确认识不同语境状态中同一单词所具备的不同用法。同时初中英语教材中还出现了could词语，其是can词语的过去式表达方式，在特定语境中体现着“间接询问某人是不是可以做某件事情”的含義。为了防止学生出现混淆的现象，教师必须切实落实教学准备工作，通过思维导图等多种方式来总结和对比can词语的使用方法。

（2）构建良好的教学情境

兴趣是帮助学生进行有效学习的最好教师。教师只有最大限度调动学生学习英语知识的兴趣，才能促进学生对语法知识产生学习的积极性和主动性，进而帮助学生强化学习成绩。在初中英语课程中实施语法教学的时候，教师可以通过丰富多样的教学方法调动学生的学习兴趣，将情境教学、反思教学、角色扮演教学等多种教学方法进行有机结合，通过相关的问题情境教学或者角色扮演教学等多样化的教学方式调动学生对语法课堂教学的参与积极性。例如，教师在教学特殊疑问句的时候，教师可以组织学生进行自由分组，并结合问路或者询价等特定剧情分配角色，让一个学生充当导购员角色，另一个学生充当购买者角色，其他小组的学生负责记录这两位学生的具体对话，在这个过程中，教师需要扮演好指导者、引导者的角色。让学生通过有问有答的方式掌握特殊疑问句的应用技巧。除此之外，教师可以借助科学信息技术实施语法教学工作，通过多咩题设计呈现多样化的教学内容，促进英语课程的语法课堂教学能够在多元化网络资源的支持下具备一定的内涵。

（3）注重单词词性的教学

在初中英语课堂教学过程中，新单词的认识和理解是一项十分重要的部分，无论在哪个单元教学内容的学习中都涉及到众多新单词，教师在教学英语单词的时候，不仅需要加强词语的深层意思和应用方法的教学，而且需要重点强调和讲解词语的词性。让学生准确把握每个单词的具体词性，并全面了解不同类型的词性，在语句组成中具备哪种作用。例如，教师在教学名词的时候，教师应当引导学生正确认识到在语句中名词能够充当主语和宾语，但是不能作为谓语进行使用。例如，在This apple is red这个语句中，其中apple单词是一个名词，其可以充当句子中的主语部分，在This woman is our English teacher这个语句中，其中English teacher单词也是一个名词，担任句子中的宾语角色。教师在教学新单词的时候，需要根据例句中的单词应用作用进行教学，分析其在具体语句中所扮演的角色，并且需要着重讲解词语的词性，进而帮助学生对英语语句产生深入理解，避免学生将汉语直接原封不动地翻译成英语的现象出现。除此之外，部分单词可能具备多个雌性的情况，所以，教师必须细致化分析和讲解每个词性，帮助学生掌握单词的具体词性以及使用方法。[2]

结语

在初中阶段的英语课程教学体系中，语法教学是一项重要的内容，不仅有助于学生强化英语语言方面的表达能力以及应用能力，而且能够为学生后期的英语课程学习打下牢固基础。由于英语语系相比于汉语存在一定的区别，因此两者在语法的使用方面也具有一定的差异。基于初中学生角度而言，英语语法的学习和掌握具有较大难度。对于英语课程中语法教学存在的问题，作为英语教师，必须积极优化教学模式，构建相应的教学情境，进而充分调动学生学习英语知识的兴趣，让学生能够将自己所掌握的语法知识实践于现实问题当中，为学生形成英语核心素养打下牢固基础。

参考文献：

[1]马彬.初中英语教育教学中的语法教学[J].试题与研究，2020（32）：6-7.

[2]白波.探析初中英语教育教学中的语法教育[J].科普童话，2020（08）：1.

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