综合教法设计，提升小学低段语文教学质量

吴琦煜

小学低段的语文知识教学需要教师明确当前教学目标，帮助学生奠定良好的语文知识学习基础。所以，教师应设计针对性教学策略，使学生能够综合掌握相关知识内涵。故而，教师应设计更科学的信息技术教学策略，通过动态化教学内容讲解，使之提升学生的语文知识理解能力。同时，教师应为学生们设计趣味性的生活情境，用以培养学生对于语文知识的学习兴趣。最终，通过教师为学生们设计拓展性的教学内容，可以使学生的知识认知更为全面，并全面提升其语文素质水平。

一、信息技术内容展示，助力学生知识理解

教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应结合学生们的实际学习需要，设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升其知识理解能力。教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，发现学生对应教师展示的信息化教学内容，表现出了强烈的学习兴趣和关注度。因此，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便决定为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望能够利用信息化教学的技术优势，有效提升学生们的学习主动性。所以，教师為学生们讲解相关知识内容时，可利用信息技术教学的动态化展示特点，将其中学生难以有效理解的问题进行动态化的内容展示，使之能够稳步提升学生对语文知识学习的动力。有了教师设计的信息化教学策略引导，使得学生们的语文知识理解变得更为深刻全面。

例如，教师在教导学生们学习《陶罐和铁罐》的知识内容时，可结合信息技术教学策略，为学生们设计对应的信息化教学内容，使之能够有效帮助学生加深对所学知识内涵的理解。因此，教师在教导学生们学习相关知识时，便可利用信息技术的教学优势，为学生们设计对应的动画展示内容，使学生能够真正理解其中的知识细节。此外，教师为学生们设计相关动态化教学课件时，还应结合学生的实际学习习惯，为其展示相关的延伸含义和内容，使之能够起到良好的教学和启发作用，从而切实提升学生们的语文知识理解能力。教师为学生们设计信息化教学策略引导，可以使学生们的语文知识学习质量得到实质性提升。

二、结合现实生活情境，调动学生学习兴趣

小学阶段的语文知识教学，需要教师选取和谐有效的教学策略，从而提升学生们的学习主动。因此，教师在指导学生们学习相关语文知识时，可为其设计对应的生活化教学情境，使之能够契合学生们的实际生活经验，并有效提升其语文知识学习兴趣。所以，教师在教导学生们学习相关语文知识时，便可利用学生对现实生活情境感兴趣的特点，设计对应的生活化教学情境，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，并激发学生的综合学习兴趣。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，需要抓住学生对于生活化教学情境感兴趣的方向，并结合生活化情境进行对应的教学内容设计，使学生能够为教师设计的教学内容所吸引，从而使学生产生相应的内在学习驱动力。

例如，教师为学生们讲解关于《司马光》的故事内容时，便可结合学生的现实生活情境，进行对应的教学内容设计，希望能够以此为基础全面提升学生们的综合学习兴趣。所以，教师在进行深入的教学分析后，决定为学生们设计大量相关的生活化情境，使学生能够置身于教材中展示的危急状况，从而使学生能够从简短的文字内容中，充分感受当时面对危机众人的反应，以及司马光的处置方法与众人有何不同等。通过教师为学生们设计对应的生活化情境，可以使学生能够更为直观有效地感受当时的紧张氛围，并使学生对文章内容的理解更为深刻，从而更加佩服司马光能够临危不乱的心态。正是因为有了教师设计的生活化教学策略引导，使得学生们对所学知识更加感兴趣，从而综合提升学生的语文知识学习质量。

三、拓展相关知识内容，提升学生素质水平

为了能够使学生们的语文综合素质水平得到实质性的提升，教师在教导学生学习相关语文知识时，便可以教材中的知识内容为基础，设计相应的拓展性教学策略，使之能够全面提升学生们的综合素质水平。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可选取学生感兴趣的知识内容和方向，进行对应的知识内容延伸，从而切实提升学生的综合素质水平。

例如，教师为学生们讲解王安石的经典诗作《元日》时，便可设计对应的拓展性教学策略，使之能够有效引导学生展开深入的知识学习和认知拓展。为此，教师在深入的教学分析后，决定为学生们讲解诸如《生查子·元夕》《除夜有怀》以及《除夜乐城逢张少府》等和春节相关的诗句内容，使之能够有效拓宽学生的认知视野，从而切实优化学生的综合学习质量。因此，教师为学生们设计大量拓展性的教学内容，可以使学生的综合素质水平得到有效提升。

综上所述，教师在教导学生们学习小学阶段的语文知识时，需要设计综合性的教学策略，使之有效提升学生们的语文知识学习质量。

编辑/彦章