寻宝逐光 立德树人

肖昌斌

在中国共产党建党百年风雨兼程、峥嵘岁月里，始终都有学校的身影。这些用党史染红的学校具有自身独特的红色历史、红色地标、革命烈士、爱国人士、校训校歌等珍贵的红色资源，展现出学校历史的厚重与别样的风采。挖掘、提炼、激活和用好红色学校独具的红色教育资源，传承红色基因，赓续红色血脉，既是学校开展党史学习教育的重要内容，更是加强学生思想道德建设的必然选择。

突出“立”字，实现校园红色资源的亮化。校园红色资源是指在建党百年的历史中，学校与党史直接相关的有形与无形的红色资源，具体包括以伟人、先烈、英雄等命名的学校，保存有红色遗迹、文物的学校，发生过红色故事的学校等。校史中的英雄故事、革命遗产、历史物件是学校的“传家宝”，镌刻着中国共产党百年奋进历史的足迹，呈现出中国共产党百年发展之路的剪影。要对散落在学校的红色资源进行保护、抢救、挖掘、整合，按系统规划、全面收集、深入研究、立体呈现的思路，用严谨的文字完整记录，用精美的图片全面展示，用历史的物件生动呈现，用感人的故事主动传播，用精准的表达提炼基因，深刻阐述红色资源形成的时代背景、科学内涵、红色基因、历史地位和重大意义，把红色资源“立”起来，把红色教育显出来，真正形成红色特色学校。

突出“用”字，实现校园红色资源的转化。在“立”的过程中，要重视“用”。学校要将红色资源转化为育人资源，主动承担起传承红色基因、编写红色校谱、传播红色声音、传递红色能量的职责。科学的转化体现出育人的智慧。一是体现在全程上，要将红色资源“立”的过程转化为育人的过程，组织师生全程参与红色资源的收集、整理工作。二是要体现在全员上，不管是红色资源的收集与整理，还是红色育人资源的利用，学校都要调动家庭和社会参与，形成广泛的认同感与影响力。三是体现在全方位上，红色基因是学校理念文化的核心，红色是学校文化的底色，要把红色资源作为校园文化建设的重要资源。

突出“动”字，实现校园红色资源的活化。“立”起来的红色资源只有“動”起来，才能释放育人的力量。一是课程是红色资源活化的发动机。学校在国家课程和地方课程的校本化和个性化的过程中，要将红色资源引进来，学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造;学校要利用校园的红色资源开发“红色薪火”校本课程。学科教学融入红色基因，研学课程沉浸红色体验，社团课程践行红色精神。开发红色课程、开足红色课程、开好红色课程，才能真正将校园红色资源激活，才能让校园红色资源“热”起来。二是活动是红色资源活化的催化剂。依托红色资源打造经常化、制度化、层次化、系列化、模式化、特色化的德育活动;活动应注重从平面式的参观感知走向立体化的学习思辨，注重趣味性与参与性，注重消除活动与兴趣的落差;通过入眼的红色文化参观、入耳的红色歌曲欣赏、入口的红色故事传颂、入心的红色情景体验、入行的红色研学活动，让学生积极触摸、真心感知红色，让红色资源“火”起来。

能够成为我们党辉煌历史一个小小注脚的学校是十分幸运的，因为有丰富的资源建设红色环境、编撰红色校谱、厚植红色根系、传承红色基因;有更多的便利传播红色声音、传递红色能量、塑造红色品格。我们当寻宝逐光、立德树人，不忘初心、勇毅前行。

（作者系湖北长江报刊传媒集团党委书记、董事长，湖北省期刊协会副会长，湖北省教育学会中小学党建研究专业委员会常务副理事长）