初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策分析

火泽贵

摘 要：道德与法治这门课程主要是为学生传授道德观念以及行为指导，通过教师的讲解能树立法治意识，做事依托于法、体现于法。为了让学生透彻理解这些知识，教师采取了生活化教学的方法进行授课，然而在教导大家时也出现了一些问题，为了优化教学策略让道德与法治教育更加完美，现提出一些有针对性的教学对策，希望能够解决所存在的问题。

关键词：初中道德与法治;生活化教学;教学问题;对策分析

教育在于传播知识，在于解决学生在学习上存在的问题，通过不同的知识传输学生能有所成长和发展，然而现阶段在初中道德与法治课堂中依稀出现了不同的问题，以下会针对不同的问题做出细致的阐述。

一、初中道德与法治生活化教学常见的问题

1.实际操作次数少，缺乏知识运用

现在的课堂，大多是进行思想教育，真正地立足实践还并未完成，尤其是在课堂上教师教授给学生一些道德观念，像是有关情绪管理方面的启示，一些道理这个年纪的学生都懂得，但是一到他们运用于实际生活中，尤其是在和父母、朋友们的相处中遇到让他们生气的点的时候就很难控制自己，就会出现和父母吵架拌嘴，和朋友们关系破裂的情况，不能说是他们没有这种观念，只是一到某个时刻下，难以控制自己的情绪变化。教师需要做的是减少所谓观念的传输，更多的是让学生自身实践、自身反馈、自身控制，在实践过后他们才能够成长。

2.生活化教学作用不明显

大部分教师所选择的生活化教学，基本选择于课堂之前做出引导，方便大家进入课堂知识的铺设中，利用实际生活的案例引出今日课堂所要学习的内容，尤其是在与法律相关联的内容上，教师在开课之前选择一些实际生活中的法律案例，实际上初中阶段的学生与这样的案例相差甚远，在教师的引领下慢慢才知道今日所学内容是什么，在他们浅层意识中还没有完全接受，因为他们在一开始还没有完全消化案例背后有何含义，只是跟随教师的安排和节奏往下进行，这就说明生活化教学存在教学作用不明显的问题，教师要好好把握和挖掘这其中的内容，争取让学生理解所引用的案例，从而投入道德与法治学习中。

二、针对生活化教学所出现问题的应对对策

1.多为学生布置一些实践性的作业

道德与法治课程并不像三大主科那样知识杂密，也不像其他学科那样拥有很多作业，但是教师在布置的时候一定要以实践为主，学习道德与法治的知识是想让学生将学到的内容运用到生活中，即使他们拥有坚实的意识，但运用不到生活上就是白费，所以说教师要为学生布置一些实践性的作业，如在“情绪管理”中，教师可以安排一些让学生时刻记录自己情绪失控的次数，并记录如何解决这件事情，看最后的反馈是怎样的，通过设置这样的作业可以帮助他们理解如何控制情绪，教师需要做的就是综合他们的作业并及时作出评价。

2.引用贴近学生生活的例子引入学习

进行生活化教学，最重要的就是贴近生活，初中阶段的学生正是懵懂的时刻，初次接触法律知识难免有些难理解，作为一名有经验的道德与法治任课教师，我们需要把握恰当的方式让他们理解法律知識，将看似遥远却近在咫尺的法律带给大家，让学生树立法治意识，懂得遵纪守法成为一名合格的公民以及扮演好学生这一角色。教师要做的就是从课本内容入手，了解课程内容的重难点是什么，挖掘好贴近学生生活的事例，让学生真正进入教师所布置好的生活情景中，从中把握知识的力量，让他们受益匪浅。如讲解“做合法的公民”这节课时，教师首先要为大家介绍公民与人民的差别，然后上升到第一课时法不可违的内容讲解中，在法不可违的内容中，教师需要让学生了解哪些事情是违法的，在这里教师可以从学生生活入手，像是校园内的霸凌事件就算是违法行为，教师可以委婉介绍让大家有所警觉，产生良好的法治意识且不参与到违法行为中，友善对待他人。

3.多和学生交流，抓住机会传播知识

无论是何种教育，教师最重要的无外乎是做好备课，和师生之间做好交流，交流能让彼此互相了解，尤其是对教师而言，多和学生进行交流，能让教师了解这个年纪孩子的思想、行为方式等等，有助于教师完善自己的备课策略，有助于教师针对性教学。总之，在开展道德与法治教育时，教师要抓住一切可利用的机会和学生交流，在交流的过程中传达某种意识，让学生潜移默化地接受教师的引导和思想矫正，最后能够得以成长。

总的来说，初中道德与法治教育中，教师一定要好好挖掘这门课程中与生活实际相关联的内容，巧妙利用它们之间的互通性，积极探索道德与法治教学的方式，摸索出学生在这门课程中的反馈特点，逐渐找到合适的教学方法，让学生在学习中得以成长。

参考文献：

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[2]车建鑫.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策分析[J].科技资讯，2020，18（17）：104-105.

[3]陈亮.初中道德与法治生活化教学的常见问题及其对策分析[J].智力，2020（17）：143-144.