初中物理实验教学中学生操作能力的培养策略探析

郭英

摘 要：首先阐述培养学生实验操作能力的重要性，以此展示本次研究的探究价值;然后详细论述培养学生实验操作能力的有效策略：借助实验视频培养实验操作能力，借助实验操作培养实验操作能力，借助生活教育培养实验操作能力;最后概述对培养学生实验操作能力的再思考。

关键词：实验操作能力;培养策略;初中生;物理

随着新课程改革和素质教育的大力推进，教师开始致力于物理课堂的最优化构建，力求实现初中生的主体认知、合作探究、快乐交流和全面发展。在此过程中，实验操作能力逐渐在物理教学过程中风生水起，展示出强大的趣味性、发展性和实效性，因而颇得教师群体的普遍关注和集体践行。

一、培养学生实验操作能力的重要性

首先，实验操作能力能够有效提升初中生的动手能力和探究能力，也能够有效强化初中生的认知兴趣和求知动机，进而能够大幅度提升初中生的认知积极性、探究主动性和交流自觉性，因而能够优化初中生的物理认知状态。

其次，培养初中生的实验操作能力是教师的教学任务之一，教师不仅是初中生进行知识学习的引领者，还是初中生进行能力提高和素养提升的指导者。因此，培养初中生良好的实验操作能力就成为检验教师教学智慧与教学能力的试金石。

最后，培养初中生良好的实验操作能力是新课程改革的要求，初中生不仅是物理知识的认知主人，还是物理实验的参与者、操作者和主导者。因此，初中生是否具有良好的实验操作能力已经成为素质教育的既定内容。

二、培养学生实验操作能力的有效策略

物理课堂不仅是初中生进行知识积累和快乐交流的平台，还是初中生能力培养和素质提升的基地，更是展现教师教学智慧和教学能力的舞台。

（一）借助实验视频培养实验操作能力

教师为初中生准备一次物理实验需要耗费大量的人力、物力和财力，因而，在初中生的起步阶段教师可以使用电化教学来进行实验视频教学，让初中生在多次收看中对物理实验的器材、过程、操作、注意事项等细节问题了然于胸后，再让初中生进行“真刀真枪”的实验操作能力培养，自然能够取得事半功倍的良好效果。因此，教师借助实验视频让初中生提前熟悉物理实验，为培养初中生的实验操作能力奠定坚实的基础，这对培养初中生的实验操作能力大有帮助。

（二）借助实验操作培养实验操作能力

教师借助物理实验视频只能让初中生提前熟悉实验过程、具体操作和注意事项，而想要让初中生切实提升实验操作能力，还必须让初中生“真刀真枪”地进行物理实验操作。俗话说，人只有在水里才能够学会游泳。初中生只有真正进行物理实验操作，切实接触实验器材，才能够真正了解和掌握实验器材、实验过程和注意事项。因此，物理实验室才是培养初中生实验操作能力的主阵地，是初中生切实提升动手能力、操作能力、设计能力的重要基地。

（三）借助生活教育培养实验操作能力

由于初中生接触实验器材的机会有限，因此，教师要鼓励初中生在现实生活中积极利用生活实物进行类似于物理实验的模仿活动，让积极动手、切身体验、主动探究、大胆设计和创新验证成为初中生日常生活中的“家常便饭”。生活教育可以帮助初中生随时实验、实时探究和适时验证，因而能够让初中生在经常动手、多次尝试、频繁探究中快乐成长。

三、对培养学生实验操作能力的再思考

初中生的实验操作能力不仅与其知识基础有关，还与初中生的动手能力、想象能力和思维能力息息相关，因而是一个庞大的能力培养工程。

第一，教师要注意学生实验操作能力培养的长期性。由于物理实验并不是天天都能够开展，因而初中生的实验操作能力培养必然是一个长期性、渐进性的缓慢发展过程。因此，教师要按部就班地科学引导初中生循序渐进，静待花开。

第二，教师要注意学生实验操作能力培养的主体性。实验操作能力培养离不开初中生的积极配合、主动参与、自觉认知，因此，教师要注意实验操作能力培养的主体性，让初中生在真正接触、直接把玩、切身体验中积极感知和主动成长。

第三，教师要注意学生实验操作能力培养的生活性。由于初中生难以高频率接触实验器材，因而培养过程较长。所以，教师应鼓励初中生在现实生活中积极动手、主动探究、自觉实验，从而有效提升自己的动手能力和设计能力。

总之，教师不仅是物理课堂的承载者、设计者和实施者，还是实验操作能力培养的研究者、践行者和推广者，更是初中生自觉配合、积极参与、主动思考、快乐交流的关注者、指导者和促进者。因此，教师以初中生的实验操作能力培养为研究對象，并借助实验视频培养实验操作能力，借助实验操作培养实验操作能力，借助生活教育培养实验操作能力，切实促进初中生的能力培养和素质提升，大幅度加速初中生的快乐认知和早日成才。

参考文献：

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