初中单元主题作文教学行动研究

李全保 张静

摘要：作文对每一位学生来说都是非常重要的，从小学开始看图写话，到初中、高中几百字的作文，再到大学的论文，都需要学生写作，时刻都在考验着学生的知识积累程度和写作水平，同时写作在语文考试中占的比重也是非常大的，写作水平的好与坏，直接关系着语文学习的好坏，很大程度上直接影响着学生的学习和发展，可见写作对每一位学生来说都是至关重要的，伴随着学生时代的每一个阶段、每一个环节，尤其是在当下的教育环境中，都要求学生全面发展，在应试考试中作文成绩占比非常大，学生更应该学好写作、写好作文。学生学好作文，写作可以节省大量的时间，同时还能提高学生的写作水平，在考试中提高整体成绩。有效减少学生的偏科现象，保障学生各科目能齐头并进、全面发展。要想提高学生的写作效率，我们应积极挖掘教材资源，充分把握单元的情感主题，利用教材提供的寫作手法、好词佳句，从不同角度入手，帮助学生积累写作词句、写作素材、写作技法并总结经验，从而提升学生的写作水平。

关键词：初中语文;单元主题作文;教学行动

初中生课程多，课业负担重，很多学生不擅长写作，害怕上作文课，甚至厌恶作文课，每次考试成绩差距都很大，甚至影响了整体成绩。学生学不好写作，不喜欢写作，对写作课程不感兴趣，严重影响语文教师的上课心情以及上课水平。长期恶性循环一定会对学生的学习状态产生非常大的影响，语文教师的上课状态也会越来越差，学生会更不喜欢写作课程。如果学生的写作水平太差，学习效果不佳，导致浪费大量的时间去完成课后作业，造成其余作业时间仓促，或者减少必要的休息时间，从而恶性循环，导致很多学生更加不喜欢写作。因此，想要改变这种不良现象，初中单元主题作文教学必须得到落实，教师需要针对这种现象制定必要的措施，保障初中单元主题作文教学顺利进行，保障学生能有效地学到写作方法，提高写作水平。本文主要从“明确单元主题，教学生把握写作方向”“制定详细的写作目标”“定时开展片段写作训练，做到单元主题升华”这三方面做简单论述。

一、明确单元主题，教学生把握写作方向

初中单元主题作文教学，需要语文教师在课堂上明确单元写作主题，让学生学会把握写作方向[1]。只有明确写作主题，学生在写作的时候才有目标，才能做到有的放矢。初中生对事情已经有自己的见解和认知，教师在讲授写作课的时候，一定要讲清楚本单元的写作主题，让学生根据主题结合实际，把握写作方向，根据自己的认知写一篇优质的作文。如在单元主题作文写作中，首先，教师一定要让学生明白本单元的学习主题，给学生传授从生活中学习写作的意识，让学生明白生活是写作取之不尽的源泉;其次，教师应该根据生活实际将本单元的学习主题讲透彻，让学生明白本单元的学习主题在生活中的应用，或者生活中遇到的同类型的事情，让学生能结合实际使用学习到的知识，这样有利于学生写出具有真情实感的作文，不至于作文内容枯燥乏味、为赋新词强说愁;最后，教师应该将写作方向做详细的规范，比如写作文体、字数等规范，让学生结合实际写出规范化的文章。教师在讲授写作课程的时候，只有明确单元主题，给学生讲清楚本单元需要掌握的主题内容，才能教学生根据自己的生活实际展开写作，才能更好地把握写作方向，学生才能将生活写到作文里，学生写的作文才能更具有生活气息。

如七年级上册第一单元，语文教师在讲授《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》这些课文的时候，当单元课程讲解结束，一定要组织一次课文学习探讨总结。通过这次总结让学生再次对学过的内容进行一次系统性复习，再加深一下印象，这样有助于教师开展写作任务。通过单元探讨总结，让学生清楚掌握作者的写作意图和想要表达的思想感情，这样，教师布置的单元写作内容学生会更容易接受，学生写作文也会更容易，效率更高。

需要注意的是，教师在布置写作任务的时候，开始可以根据单元内某一简单的文章展开写作引导，让学生可以模仿作者的写作方法，让学生对写作先有简单易学的心理感觉，降低学生的心理压力，不要让学生一开始就对单元主题作文产生抗拒的心理。当学生适应单元主题写作之后，在写作的时候会得心应手，提高写作效率，同时还能将课文中学过的精彩语句或者名言名句应用到自己的文章中，真正做到学以致用，让自己的文章丰富多彩，长期训练下去，学生的写作水平一定会得到提高，教师和家长再也不用担心学生的写作问题，学生自己对写作也会越来越喜欢。

二、制定详细的写作目标

自古以来大家都说“无规矩，不成方圆”，写作也是一样的，想要写出规范的好作文，必须要按照规矩写，这就需要教师在安排作文课的时候，一定要制定详细的写作目标，让学生明白规矩，同时做到有的放矢[2]。首先，作文课上，教师先将本节课学习的内容告知大家，让学生清楚本节课学习的知识点，让学生做到心中有数，知道自己的学习目标;其次，教师要明确讲出本次写作的目标，如让学生学会记叙文、议论文、散文等写作文体，让学生根据特定的写作文体，再根据本单元的写作主题练习写作;最后，教师在课程讲解结束后，根据学生的学习结果让学生根据教学目标展开写作练习。比如，在学习《散步》这个单元的文章时，学完课文，教师可以让学生根据自己生活中的场景练习写作，锻炼学生仔细观察的能力，写一篇观察生活的作文，或者和家人相处的作文，这样不仅能练习学生的写作文体，同时还能让学生深入理解课文更深层的内容，了解作者的写作心境和表达的感情。因此，教师一定要制定详细的写作目标，并且是切合实际、学生能达到的目标，这样才能有效地提高学生的理解能力和写作能力。

语文教师在讲授单元主题写作和制定详细的写作目标时，一定要从单元课文出发，从本单元学过的课文出发，引导学生展开写作训练。八年级下册第五单元的课文有《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》，教师在讲授完这些课文的时候，一定要对这些课文内容做一下梳理，让学生明白这些文章表达的思想感情，让学生对自己感兴趣的文章发表一下感想，这样有利于学生自己对课程的整体把握，教师可以趁此机会布置本单元写作提纲，让学生根据制定的写作目标展开讨论，先让学生清楚自己学到的知识点，能学以致用，将学到的知识点运用到单元写作中。本单元的课程大多数是写景叙事和散文的形式，学生学完本单元，教师一定要明确学习目标、明确学生写作需要达到怎样的目标，根据自己制定的学习规划以及学习目标开展写作训练。教师要在整个训练过程中起到引导作用，可以运用课文中的优美句子、描写生动的词句多练习短句写作，在学生熟练掌握短句的写作规则之后，教师可以安排学生完成单元写作目标，这样循序渐进的过程，使学生在写作的过程中可以借鉴课文中作者的写作方法，或者套用课文中的精彩句子，减轻学生的写作负担和压力，让学生喜欢上写作，不管哪个题目，对学生来说都能信手拈来，写出优秀的文章。