基于预制语块理论的雅思写作焦虑缓解策略研究

曾朔朔

【摘要】二语习得过程和效果会受到心理因素的影响。教育国际化背景下，雅思考试作为英语权威语言测试受到越来越多的肯定和重视。由于考场环境和时间压力等因素，雅思写作焦虑的体验感更为明显。这种负面的情感体验会给写作水平发挥带来消极影响。语块具有介于词和句子之间的特殊性，如果提前预制，针对性输入，可以给雅思写作的审题构思、行文逻辑和遣词造句等带来积极帮助，有效缓解雅思写作焦虑。

【关键词】雅思; 写作焦虑; 预制语块; 策略

一、引言

语言学家早期就发现当人们进行听说读写等信息表达的时候，脑中记忆系统里所出现的不是单个词，而是一些具有句法和词法特征的固定或者半固定的语言单位，被称为“语块”（language chunks）。通过进一步的研究，确定这些“预制语块”（prefabricated chunks）在脑部记忆系统里进行写作等复杂的语言活动时，能够起到一定的语法语境意义，其心理现实性和特征可以对雅思写作所带来的焦虑情绪起到减缓作用。本文将采用预制语块理论，探讨有效缓解雅思写作焦虑的策略。

二、预制语块的定义和分类

1.预制语块理论。语块理论的研究聚焦语块在语言中的角色，以此为研究对象，探讨它的含义、类别，在教学中的实际应用原则、理论、优势以及自身所带的社会和心理性。最早由Becker在1975年提出“预制语块”概念，后来Bolinger（1978）的研究表明“语块”即英语中一种特殊的词汇现象， 介于传统语法和词汇之间， 通常是固定或半固定、模式化了的块状结构， 是以整体形式出现并长期保存在记忆中的范例， 包括人们常说的公式语和句型等， 在使用时直接从记忆中提取， 无需经过语法的生成和分析。Krashen & Scarcella（1978）和Peters （1983） 分别又把它称为半固定式的短语（semi- fixed patterns）和可解析填空的套语框架（formulaic frames with analyzed slots），肯定了其结构上的固定性。之后Newell（1990）指出了“语块”在记忆系统里的稳固性。而Wray（2002）在研究中证实语言使用时语块出现的高频性和整体性。

后来的研究逐渐将范围从语篇意义延伸到认知心理层面。我国学者马广惠（2011）提出要对词块从形式、意义和功能三个层面进行界定，“语块”由多词组成，可以独立用于构成句子或者话语，是实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体。Altenberg和Granger指出成年本族语者70%的日常口语都是由词汇组块（chunking）构成的。研究指出本族语者一般需掌握成千上万的预制语块， 才能保证纯正和流畅的语言表达。二语习得研究中更肯定了预制语块在语言生成和理解过程中举足轻重的作用。语块理论在二语习得的听说读写技能中都逐步进入了理论探讨和实际应用。

2.预制语块分类。我国普遍认同的语块分类是James R. Nattinger 和 Jeanettes.Decarrico 的四类分法。

（1） 多元词语块（ Poly words） 。这类语块由两个及以上单词组成，较为固定，不可取代，既可以是具有典型英语结构特征的规范结构，比如 looks alike、not to mention; 也可以是不规范的，如in this way。

（2） 习语类语块（ Institutionalized expressions） 。即约定俗成的惯用语，包括格言、谚语与套语，多为句子，如long time no see。

（3） 短语架构语块（ Phrasal Constraints）。为框架结构，某些词是固定，可根据语境需要填入相应的词或词组，如in one's opinion。

（4） 句子构建语块（ Sentence builders），一般用来搭建结构框架句子，直接插入其他成分即可表达完整丰富的语义，如It is universally acknowledged that...

三、语写作焦虑和雅思写作焦虑

1.二语写作焦虑。早在1986年，Horwitz等语言学家就已提出外语焦虑，尤其是联系真实课堂制定的《外语课堂焦虑量表》，进一步肯定了与外语学习相关的焦虑是普遍存在且和成绩之间有着负相关性。近些年的研究开始深入各个方面，对二语习得的听、说、读、写四项展开更为具体的实证研究，如听力焦虑、阅读焦虑和写作焦虑。其中，语言学家发现，相比较于听、说、读这三项技能，写作作为输出型技能具有其自身特点，所以外语写作时通常比本族语写作时有更多的焦虑感。Cheng等语言研究者将重点放在二语习得的写作焦虑，关注二语习得者在写作过程中多方面的焦虑体验，可能会呈现一些焦虑不安、自信不足、心慌紧张等症状，除了自信不足、厌恶等表现、还可能出现拖延任务、回避写作等情况。

2.雅思写作焦虑。作为国际英语测试系统考试，雅思考试（IELTS），由英国剑桥大学命题，是英国、澳大利亚、加拿大和新西兰大学入学水平的英语运用能力考试。全球每年有超过300万人次参加这一考试，其是赴英美加澳、欧洲和东南亚等各国留学、工作和移民等认可的权威语言测试。中国雅思考场每年都已超过30万人次。雅思考试分听说读写四项技能测试，写作放在雅思考试中听力和阅读之后，要求考生需要在一个小時之内完成一篇150字小作文和一篇250字的大作文。各项统计显示，国内雅思写作平均成绩较各国水平一直偏低。写作作为语言的输出技能，水平原本就比输入技能更难迅速得到提高，又结合考场所带来的时间压力等各方因素，考生的雅思写作焦虑相比于一般的二语写作焦虑更为明显。下文将重点讨论如何应用预制语块理论，构建合理的雅思写作模式，帮助学习者减轻焦虑情绪，提高雅思写作能力。

四、运用预制语块输入方式缓解雅思写作焦虑的策略

大量语言研究指出，无论是在口语交流或在书面表达中， 预制语块这类固定的语言结构都占有非常大的比例。近几年，基于语料库的数据研究进一步确定了预制语块的高频使用特性，肯定了它在二语习得过程中举足轻重的地位。由于预制语块是提前学习，并可以以整体的词组或者句子结构的形式储存在记忆系统中，实现一定程度的语言自动化过程，当进行语言输入和输出时，可以直接提取，不需要经过语法规则的二次加工或者分析。记忆系统里的语块储备越足，越容易输出复杂多样的句子结构和流利的语篇，那么输出的质量也越能得到保障。在规定时间内节省了遣词造句的时间，输出速度也能得以提高，也越不容易产生过高的写作焦虑情绪，那么雅思作文的写作能力也可得到更快的提升。

1.分语言层次进行预制语块输入，提高语篇组织速度，加快构思，保证行文逻辑，降低写作焦虑。预制语块相对简单词汇，是结合了语义、语法、文本语境等综合信息的整体单位，在进行雅思写作时，能够快速提取，缓解由时间压力带来的紧迫感，降低信息量的分析处理频率，减少大脑进行遣词造句和分析语义语法的任务量，提高语篇组织速度，从而减缓雅思写作焦虑。

对于不同语言层次的学习者而言，如果想达到不同程度的作文水平，需要考虑个体语言能力，根据自身特点，选择不同难度的语块，因“人”制宜，“定制化”语块范围和数量，切忌不加挑选，随意全盘输入。

对于雅思作文小分目标为6分的考生而言，保证对写作任务作出正确回应，语法准确，用词正确以及文章逻辑合理是首要目标。在进行预制语块输入学习时，可选择语法结构相对简单、直接的词块。比如在开头段表达文章中心论点句，可以预先输入短语架构或者句子构建词块，比如“I sincerely believe that ...”“From my point of view”后面可以直接加入全文观点。对于语言能力比较强，雅思作文小分目标为6.5或者7分的考生，就需要输入更加高级正式的表达，比如“deem”“reckon”“hold the view that ”等语块。在保证议论文行文逻辑的同时，6分段考生可以输入常用逻辑衔接词，如“It is true that”后面可以直接加上考生针对考题中论述对象的驳斥观点。而“however”和“nevertheless”等詞块则可以直接跟论述的偏重一方。目标为6.5分或7分的考生可以输入“It has to be conceded that” 以及“It is undeniable that”等更为复杂高阶的语块。这些预先储备的可以表达逻辑的语块，无需加工直接采用，方便考生在考场上可以快速将观点套入框架，不仅可以提高语篇组织的速度，还能保证文章在论述时考虑观点正反两面性，进行批判性思辨论述，使作文表达清晰、层次分明、结构严谨。这种短时高效的语篇组织效果可以帮考生争取更多时间遣词造句，确定观点和展开论证，对缓解写作焦虑有积极的作用。

2.分主题模块进行预制语块输入，提高写作输出内容质量、降低写作焦虑。语块不是单纯的词汇堆砌或者叠加，也不是纯理性的组合，它的特殊性体现在词汇的有效结合中贯穿了语法的规则，这种半成品半固化的结构在“输入”阶段，考生需要辅以语境意义，帮助理解记忆。

在雅思作文的准备中，要注意根据主题进行不同模块的“语块”输入，提前了解写作的主要话题，预先建构对应的“语块”储备库。例如针对雅思小作文中常考的折线图，学习者应提前输入常用的固化句子结构“there is a +adjective+趋势名词+in the number of +描述对象”来描述线段的趋势，还需要掌握表示变化先后的衔接类语块，如“after that” “This is followed by...”。对于第二部分的大作文，学习者根据政府、社会、教育、科技、全球化等不同主题，进行相关的语块输入，比如“gain a full understanding of ...” “the boundaries of knowledge” “problem-solving abilities” 等教育类常用语块，又比如“global community” “cultural diversity” “overcome language barrier”等全球化常用语块。学习者根据主题分类预先准备语块，然后在平时的练笔中尽可能充分利用，通过练笔不断进行熟悉，心理上做好充分的准备，在真正开展雅思习作的时候，这类分主题的“预制语块”在构思阶段可以帮助考生根据主题词进行审题分析，发散思路，组织观点，快速确立全文的论述中心和论据。并且进入主体段落的写作时，又可以“顺其自然”输出高质量的内容，丰富论点论证发展，如此一来就不会轻易产生写作焦虑。

3.多途径进行预制语块输入，加强记忆存储训练、加快句子输出速度，增强表达的生动性和地道性，减缓写作焦虑。进行二语习作的过程中，很大部分的焦虑来源于思想受到二语水平局限，无法地道地表达出观点，即语言水平拖了逻辑思维的“后腿”。语言表达的有效性不仅体现在语法正确上，更体现在地道和生动上。很多学习者背了很多词汇，写作时也能根据词意和语法造句成篇，但文章往往还是带有浓浓的“翻译腔”，归根结底就是遣词造句的选择和本族语者偏好不一样。学习者需要在日常的学习中，注意通过阅读原文报刊，比如Economist，New York Times等，收集高频有效的语料，作为个人的“预制语块”， 例如，“...have a long way to go” “glass-ceiling” “have a high share of...” 等还有一个相对简便的途径，就是在准备雅思阅读和听力的过程中，有意识地抓取地道表达，摘抄出来作为语块输入。例如，阅读中“owing to” “in good times and bad” “... matters more”等在写作中也都是高频且地道的语块。在学习的过程当中，应偏重原文中语块的语境和语义，学会在文本中识别语块，并能通过句子仿写的方式来巩固记忆效果，在仿写基础上内化掌握、深化理解，并从中创造产出符合类似语境语义的新句子来应用于习作输出，慢慢形成语言的自动化过程。

这些预制语块的整体性，能在特定的语境中进行灵活使用，能为习作增添原文一样的生动和地道的效果，可以让考生在写作时的句子输出更加迅速和准确，不必临时组装短语和句型结构，加快思维到书面输出的速度，保证尽可能减少二语之间传达的信息量丢失。储存的预制语块越多，写作速度也可得到进一步加快，更保证了内容的高品质。这种语言应用能力的实质性提高大大增加了考生的自信心，不仅在考场写作的短时反应里可以帮助其减缓焦虑，有利于写作过程的顺利开展，同时又能避免由焦虑引起的额外脑部应激反应，如惊慌甚至短暂性失忆症状，这些症状会占用过多脑部消耗，干扰到完善论点等其他写作任务的开展。

五、结语

语言学家从心理学角度对语块进行了研究，相比较于写作时需整合凌乱无序的单个词汇来的费时费事，语块在人类记忆中体现了整体、规律和结构化的优势，是更适合进行编码和储存的语言单位。备考雅思写作的学习者如果可以预先储备足量的预制语块，在考场上就直接信手拈来，无需花太多的时间加工处理，减轻了大脑的任务负荷，又能节省精力，将重点放在表达文章的思想和内容、丰富语言的层次和生动上，避免产生由焦虑带来的负面情绪。更重要的是对于雅思写作者来说，大脑中记忆系统储备的预制语块越多且越接近本族语者的能力，就意味语言输出能力的实质性提高，写作热情必然得到鼓舞，这种积极情感的产生同样可以转移写作者的负面情绪，减轻焦虑体验。

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