面向高端制造业的审计学本科专业“管工结合”人才培养模式

叶忠明 杨华领

摘要：随着新文科教育的发展，高等学校都在强力推进管理类专业特色人才培养工作。郑州航院审计学专业作为国家级特色专业（2010）和国家一流专业建设点（2020），呈现出相对鲜明的“航空为本，管工结合”办学特色，确立面向高端制造业 “管工结合”培养人才的基本定位，形成了以面向航空制造业为主的“审计+机械制造工程技术+计算机与数据技术+航空工程技术”的培养模式，成为中国航空工业系统和河南省地方审计人才的重要培养基地。

关键词：高端制造业;审计学;“管工结合”;人才培养模式

长期以来审计学专业基本沿袭会计学专业人才培养的模式，设置与会计学专业大致相同的理论教学、教学实践课程，很多高校都是到了毕业前一年才开始分流培养学生掌握必要的审计知识和技能，而这也已经成为高校普遍默认的可行的教学模式。随着审计事业的快速发展，审计人才的需求也在不断扩大，审计人才的培养规模随之增加，2019年开设审计学专业的本科高校增加至192所，这从另一侧面也反映出，审计学专业人才培养的竞争越来越趋于激烈。事实上，如果我国已经开设审计学专业的高校都沿用这种同质化的培养模式，势必导致专业人才同质化，在满足各个领域特色人才需求方面就会越来越不适应，另外一个后果就是，那些学科基础弱、影响力较差、专业办学历史短的高校将无疑始终会在这场人才培养角逐竞争中处于劣势地位，因此为了在竞争激烈的教育办学中立于不败之地，探索开发特色培养模式成为各个高校审计学专业得以立身的重要渠道。

一、郑州航院审计学专业人才培养的概况

郑州航空工业管理学院（以下简称“郑州航院”）的审计学专业始设于1986年，经过多年的建设和发展，于2010年获批国家级特色（截至目前，全国仅南京审计大学和郑州航院的审计学专业被批准为国家级特色专业），2013年获会计学硕士学位授权点开始培养审计方向研究生，2021年获批审计学专业硕士学位授权点，同时获批国家一流专业建设点。该校审计学专业经过长期的建设积累，呈现了相对鲜明的“航空为本，管工结合”培养特色，形成了面向航空等高端制造业为主的“审计+机械制造工程技术+计算机与数据技术+航空工程技术”的“管工结合”特色培养模式。迄今为止，已向社会各界输送3000多名优秀本科毕业生，成为中国航空工业系统和河南省地方审计人才的重要培养基地。

二、面向高端制造业的审计学专业“管工结合”特色培养的基本定位

郑州航院在确立面向高端制造业的审计学专业“管工结合”人才培养基本定位时，主要需考虑以下几个方面的因素。

（一）“管工结合”特色培养的服务面向定位

从郑州航院确立的面向高端制造业的审计学专业“管工结合”人才培养工作来看，其服务面向顾名思义应当定位于为制造业输送人才，这是服务面向的主流，同时也兼顾少数毕业生到其他行业从事审计工作。把制造业作为培养服务的面向对象，不仅因为制造业是我国审计学专业人才最具潜力的就业领域，而且制造业审计比其他行业审计要求掌握的专业知识与技能最具有代表性和通用性。制造业企业希望接收到岗后能够快速适应工作，并融入各流程、工艺、产品、技术、成本、资金等方面开展监督评价的审计学专业人才，并期望这些审计学专业人才能够结合制造业特点在工作中不断创新和改革。郑州航院审计学专业人才培养服务面向具体定位到“我国航空工业企业和科研单位”，这个定位与郑州航院在1999年教育管理体制改革之前归属于我国航空工业部门的历史背景有着密切的关系，并传承至今。

（二）“管工结合”特色培养的规格定位

郑州航院作为一个非研究型的“区域特色骨干大学”，本身以应用型人才培养为主，研究生教育所占比重不大，同时考虑到学校人才培养的服务面向是“我国航空工业制造企业和科研单位”，所输送人才都是这些单位急需的内部审计实务工作人员而非理论研究人员，因此郑州航院在总结历史办学经验的基础上，保持专业办学服务面向航空制造业和培养符合审计应用人才类型的前置性目标不变，把审计学专业人才培养规格总体上定位为“培养具有社会主义核心價值观、人文底蕴、职业素养和航空使命感的高素质复合型审计应用人才”，这里概括和凝练了政治思想要求标准、文化修养标准、专业修养标准、航空制造业特色背景养成的四个质量标准。培养 “复合型应用人才”，这种定位明确了两点培养要求：第一，本专业核心是以培养审计应用型人才为主;第二，本专业兼顾培养“一专多能”的人才。

（三）“管工结合”人才培养的素质要求

培养人才的素质要求是对培养规格的分解，根据郑州航院审计学专业培养规格提出的“培养具有社会主义核心价值观、人文底蕴、职业素养和航空使命感的高素质”要求，可以分解成以下四个方面：

1.职业素养。能够践行社会主义核心价值观，敏锐识别当前商业环境中遇到的审计伦理道德困境与挑战，分析商业环境中的审计伦理道德问题并提出适当的解决方案，具有丰厚的人文底蕴、敏感的伦理意识、良好的审计职业操守和社会责任感，以及对航空的高度使命感。

2.专业知识要求。对于面向航空制造业的审计学专业学生而言，在毕业时应该具备的知识结构包含商科通用知识、“管工结合”的特色知识、审计专业通用知识三个方面。

3.专业应用能力要求。这里的能力以审计学专业应用能力为主，还要兼顾培养具备与审计相关的其他层面和领域的融合能力、创新能力、发展能力，具体可以分解为：审计专业应用能力、对制造业的快速融合能力、管理组织沟通能力、团队合作协同能力、工具利用能力、职业发展创新能力和国际视野等七个方面。

三、面向高端制造业的审计学专业“管工结合”特色培养的专业课程体系

首先明确，这里讨论的专业课程体系不包括思想政治、数学、英语、计算机、人文等公共基础课程，仅分析专业课程的设置。专业教学课程体系往往需要按照培养定位中“素质要求”提出的对专业知识的要求进行确定。郑州航院审计学专业规定学生应掌握商科通用知识、“管工结合”的特色知识、审计学专业知识，相应就需要设置上述三类课程，其中商科通用知识课程和审计学专业知识课程可以归纳为审计学的通识专业课程，“管工结合”知识课程是审计学专业特色课程。分别如下：

（一）通识专业课程

通识专业课程是作为一个专业人才培养应设置符合对该专业具备能力的普遍需求、公共需求对应开设的课程，这类课程在我国由专业教学指导委员会给出的指导标准中作出了明确规定。审计学的两类通识专业课程具体可以再细分为以下四个类别：

1.商科通用的经济类课程。经济类课程既是审计学专业知识先导课程，更是对审计学专业学生提出“厚基础”培养方式下设置的课程，因此是审计学所在工商管理学科的学科基础课程。同时这类课程还可以训练学生的理论思辨和理论分析能力，提高学生的专业视野和思维格局，该类课程主要包括微观经济学、宏观经济学、财政学、税务学、金融学、投资学、统计学、计量经济学、运筹学等。

2.商科通用的管理类课程。管理类课程同样是在审计学专业“厚基础”培养方式下设置的课程，主要培养学生掌握管理理论、管理科学、管理方法、管理内容和流程等知识，成为审计学专业的基础课程（有的仍然作为学科基础课程对待）。实际上，这类课程既是审计学专业的基础课程，又是为审计对象涉及领域而开设的课程，这类课程能够全面培养学生对审计涉及领域的系统性深度认知，有利于提升审计学专业学生在分析、解决复杂专业问题过程中养成高层次格局、深层次思路。这类课程主要包括管理学、公司运营管理、公司组织行为学、公司治理、内部控制、人力资源管理等。

3.会计类课程。一个要想成为优秀审计学专业工作者的人才首先必须掌握牢靠的会计专业知识和应用能力，这是毋庸置疑的，因为最早的审计就是从会计演变分离而来，运用会计技术、审查会计问题一直是审计的主要工作之一。即使到了现在，审计仍然要运用会计技术和标准对各种经济活动进行审查监督。所以，会计课程往往成为审计学专业最重要的基础课程，有的干脆直接把会计课程设置为审计学专业核心课程。会计类课程包括会计学原理、政府与非营利组织会计、金融会计、财务管理等。

4.审计类课程。这是审计学专业本行用于掌握审计基本原理和方法、基本规则、基本技巧、基本业务的核心专业课程，这些课程主要包括审计学原理、财务审计、内部控制审计、风险管理审计、绩效审计（管理审计）、信息系统审计、公司战略管理审计、审计理论专题等。为了拓展学生的专业知识面和提高专业学习兴趣，还可以设置一些审计学专业选修课程，例如政府审计、内部审计、基本建设项目审计、经济责任审计、行政事业单位审计等。

（二）特色专业课程

郑州航院审计学专业的特色课程是围绕面向高端制造业、面向航空工业特殊服务对象领域与专业相结合的课程，是区别于其他高校、与其他高校不一致的课程，对审计学专业学生而言，“管工结合”的特色课程主要体现为增开高端制造领域的工程课程。依据前述的审计学专业“管工结合”培养目标所要求的知识结构和能力结构，开设的“管工结合”工程类课程主要包括机械制造工程、计算机与数据技术、航空工程方面的课程。1.机械制造工程类课程，包括机械制图、机械制造工程、金属工艺学等。2.计算机与数据技术类课程，包括Python程序设计、信息系统设计与开发、数据库结构、多媒体技术、商业大数据基础与应用等。3.航空工程类课程，包括航空概论、航空文化、飞行器设计、航空史等。4.“半工半管”的课程，诸如直接融合工程与管理知识的生产管理、成组技术、管理信息系统、价值工程等课程。

开设“管工结合”特色课程的目的是：第一，让学生在校期间系统掌握航空工业领域的基本状况，培养学生“航空报国”情怀，对航空有一种亲近感和认同感;第二，让学生在校期间掌握高端制造的组织特征、管理特征、生产特征、技术特征，能够在毕业后迅速对接相关的制造业审计工作;第三，让学生在学习过程中不断思考、发现和解决管理与工程相结合的创新发展问题。

四、面向高端制造业的审计学专业“管工结合”特色培养的实践教学体系

郑州航院审计学专业人才培养的实践课程共有10个教学环节，包括军事训练、大学生劳动教育实践、专业认识实习、金属工艺实习、毕业论文（设计）、会计综合实验、审计综合实验、VBSE跨专业综合实训、制造业专业实习、创新创业实践，均是集中实践教学方式，实践教学学分总计为28.5学分，占审计学专业全部155学分的18.4%，具体情况见表1。

在开设的10个实践教学环节中，金属工艺实习、制造业专业实习和VBSE跨专业综合实训是突出体现“管工结合”特色的三大实践教学环节，这是国内高校针对审计学专业开设较少的实践教学环节。主要内容如下：

1.金属工艺实践教学。主要是进入学校的校办工厂开展为期2周的金属工艺教学实习，一般安排在学生已经完成机械制造工程和技术工艺学两门课程的学习以后（或与该两门理论课程同步进行），让学生全面了解制造企业的生产组织与工艺流程特征，并要求亲自动手操作铸、锻、车、铣、刨、磨、焊、组装等各类工艺，最终能够利用这些工艺加工完成一个简单的产品，郑州航院要求学生在该实践环节独立加工完成一个小铁锤，增强学生对工程知识的感性认识。

2.制造业专业实习。集中组织学生到已经签署有合作培养协议的中国航空工业系统下属成员企业上岗实习，即开展融入航空制造生产过程的审计上岗实践，一般安排第八学期至少一个月的时间，要求学生必须结合生产制造的流程、型号、项目开展对活动资金、产品成本、组织控制的有效性和真实性审计，其中学生必须熟练运用所学工程知识收集证据、开展评价、得出结论，最终促进学生的感性认知融入制造过程的审计特点，并掌握其审计技术要领。

3.VBSE跨专业综合实训。这是安排在校内的仿真实验中心进行的跨专业虚拟商业社会环境情景审计实习，根据虚拟企业经营管理全景，仿真对企业主体和外部服务机构两大部分开展审计，特别是对系统仿真提供的制造企业工作环境、经营业务、技术流程、审計流程、生产数据、财务数据、审计数据，让学生通过任务驱动和角色扮演等方式，直接参与到制造业的审计模拟业务中，有效理解战略、计划、技术、生产、管理、财务与审计的关系。

无论面向航空制造业还是其他行业，毕业生未来在专业上是否能够得到快速成长和持续发展，根本上还是要立足掌握审计学专业知识与技能的扎实程度，特别需要注意不能由于“管工结合”特色培养而把学生带上一条狭隘的专业学习之路，必须时时刻刻注意保持学生认知的高度和视野。郑州航院关注并正确处理 “管工结合”人才培养与审计学专业教育认证质量标准的关系、“管工结合”特色培养与审计学专业公认资格考试要求的关系、进入非航空制造业的知识与技能要求。

参考文献：

[1]桑代克著，张奇译.教育心理学简编[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

[2]叶忠明.论审计学专业“管工结合”人才培养的特色档案建设[J].档案管理，2020（5）：60-63.