互联网背景下初中地理教学创新

王占峰

摘要：在当前互联网环境下，知识传授与学生能力的培养同等重要，同时更加关注学生创新意识和创新能力的培养。教师在实际的教学活动中更需要进一步提高学生的参与性、创新性和自主性，增强他们在地理教学活动中的主人公地位。还有能力的发展，特別是注重学生的实践能力，是符合当前素质教育理念的，是更加注重学生素养的培养的。

关键词：互联网；初中；地理教学

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0064

在互联网背景下，技术的应用深刻地影响了教育教学的各个层面，地理学科作为初中教学的一个重要组成部分，需要与互联网技术进行有效融合，以全新的教育理念为指导，突破传统教学思想的束缚，在学生能力的提升上创设新的教学方式，使其综合素质在一定程度上得到相应的发展。而在此过程中，地理教师作为学生地理素养的塑造者，对学生地理方面能力的拓展非常重要，善于利用互联网进行教学资源的收集、多媒体技术的结合，使得地理课堂变得更加丰富有趣，提高地理课堂的教学效率。

一、转变观念，创新意识

一般在地理课上，大多数教师都是照本宣科，只讲课本知识，而忽视了学生能力的培养，这导致了学生在学习地理知识的时候不会举一反三，只会就事论事，运用能力无法得到显著的提升。尤其是在当前互联网环境下，需要学生拓展更多的知识，因此教师应该尽快转变自身的教学方法，结合互联网技术来进行教学，提高地理课程的信息化，有助于加强学生对学习物理的兴趣。只有教师的观念转变了，学生的创新意识才会有所改变。在实际的教学过程中，教师还应该注重实践、针对地理课程中出现的问题，学生思维能力的培养是通过相关问题的解决得到提升，不断转变为具有领先意识、创新意识的引导与培养，是学生主动学习的关键。教师要善于引导，积极地帮助学生从不同的角度来思考问题。

二、模像直观，提升形象思维

模像直观就是模拟事物的变化和运动，把现实中的事物通过虚拟的形式展现出来，因为一般比较抽象的知识，学生理解起来是非常难的，借助模像直观教学的形式，可以将其更加形象化。比如在《地球的公转》这一课内容，教师可以提前在网络上搜集丰富的教学资源素材，然后在地理课堂上借助多媒体的教学方式，模拟地球公转的情况，在每个具体的运转过程中的晨线、昏线这些知识点都进行详细的讲述，这样的教学方式更加适合学生现在的认知程度，实现对地球运转的掌握程度。同时，教师还可以借助多媒体教学设备，对地球的自转和公转进行动画的播放，针对画面的内容对学生进行提问，更容易使学生理解，比直接的口头讲课效果要好很多。

三、信息技术整合教学资源

教育技术的发展及其在教育理念方面的更新，技术与教育教学的结合将会越来越紧密，所以这对于地理教师来说是一个较好的机会，通过利用信息技术可以将知识由计算机展现出来，丰富知识的内涵。除此之外，互联网具有很多丰富的信息，这些都能形成教学资源，帮助教师进行辅助教学。所以，地理教师应该在教学的过程中利用计算机技术来和地理教学进行结合，增强学生的实践能力。对于一些难度不大的知识，可以完全由学生进行讲解，可以锻炼他们的积极性，满足学生对知识的理解。除此之外，教师还可以利用合作学习的形式，增加小组互动，给学生安排课题，然后让学生在互联网上寻找相关的资料，小组不断地讨论和交流，最后派代表来展示。在这样的教学方法下，学生学习地理会变得越来越主动，能够获取到学习地理知识的兴趣。

四、扩大学生实践获得范围

在地理学科的教学中，实践活动是为学生设计的，学生的实践活动需要结合他们的兴趣，因此在开展实践的活动中，应该以学生为切合点，寻找各种适合学生发展的活动，以确保在学生能力的提升方面得到一定的保证。比如在初中地理学科中，有很多关于不同国家和地区的自然、气候等特点，这些教师可以让学生将比较有代表性气候特色的国家用不同的彩色笔画在图纸上，汇集成一个图，以小组为代表，最后让学生进行详细的介绍，并且借助多媒体、投影仪等设备进行展示，通过这样的活动就可以在一定程度上增强他们对知识的了解，详细地掌握全球的气候类型分布，明白气候的类型和特色。本来关于气候的知识是比较抽象的，一般学生在理解的时候是困难的，但是通过教师活动的创新，促进他们参与进来，就可以帮助他们建立完整的知识体系。

五、预设结合生成，促进课堂教学优化

无论再好的教学设计，在实施的过程中还是会和教师想的不一样，因为学生在课堂上是活跃的，很多偶然性的回答和学生的表现会使得教师需要临时调整教学策略，如果教师面对偶然的事件能够积极地处理，可以转化为一种很好的教学资源来使用，能够有效地转化为高质量的课堂。教师对于偶然性事件的处理，是对学生最好的回馈，体现了教师对于学生的关注程度和了解，尤其是对于地理学科来说，在学生学习的过程中需要掌握良好的基础知识，教师应该结合自己的教学经验，灵活地处理课堂上的变化，保证课堂的教学过程能够在一个有序的过程中展开。比如，教师提前布置学生学习关于山脉的一些预习内容，然后让学生以小组的形式将我国的山脉分布图画在A4纸上，第二天每个小组进行相应的展示，其中不乏学生出现错误的，教师应该灵活地调整策略，对于出错的学生，可以让其他小组的学生进行纠正。

六、结语

作为一门与自然现象结合比较紧密的学科，地理教学在传统教学的实施上，大多数学生是不感兴趣的，这是因为教师只是为了授课而进行授课，忽视了学生作为发展的人而存在，不变的教学形式是很难博取学生的兴趣的。因此，地理教师应该懂得创新，结合互联网信息技术，创新地理教学的各类方式方法，让学生在学习地理知识的过程中收获到诸多的能力，以此来提高自己的创新意识。这样，地理课才能得到有效提升，学生才能在地理课程中增强自己的主动性和参与性。

参考文献：

[1]王申.教育信息化背景下初中地理教学方式的创新和探索[J].考试周刊，2020（77）：141-142.

[2]田小丽.创新初中地理课堂形式对接学科核心素养[J].智力，2020（19）：147-148.

（作者单位：山东省平度市东阁街道杭州路中学266700）