新时代中职职业生涯规划课教学改革的路径探析

冯冰清

摘要：随着现代职业教育的发展，职业生涯规划课程对学生的重要性越来越高，尤其在中职学校中，学生的年龄较小，缺乏对于未来的发展与规划，很大程度上影响了学生的学习进程与目标方向，甚至对学生的就业与职业晋升造成阻碍。本文即在此背景下展开研究，通过分析当前中职职业生涯规划课的教学现状，进而从课程体系、教学内容、教学方法以及评价体系等方面提出有效的教学改革策略。

关键词：中职；职业生涯规划；教学改革；路径

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0010

职业教育以学生的职业技能与就业水平为基本教学目标，但是在传统教学体系下，学校与教师更注重学生职业技能的发展，却忽视了学生就业水平与素养的成长，因此需要进一步加强职业生涯规划课的改革，引导学生树立良好的职业观念，具有正确的择业、就业、创业意识，从而更好地融入社会，实现人生价值。

一、新时代中职职业生涯规划课教学现状

1.课程设置不合理

课程设置中存在的不合理的问题主要存在以下几点：第一，课时规划不足。学校为加强学生的理论基础与技能能力，基础课、专业课与实习课占据了学生绝大多数的课时，职业生涯规划课缺乏充足的课时引导学生全面成长。第二，教学方式落后。一方面表现在教师缺乏教学设计，对于各类教学方法与活动的应用较少，学生只能接受到理论指导，却缺乏实践认知；另一方面在于具有一定的形式化特点，尤其在职业生涯规划书制作中，多数学生并未真正思考自身的职业规划，而是将其作为一份作业来完成。

2.师资力量不专业

职业生涯规划并非一门简单的课程，其既需要教师了解学生的基本学情、学习能力以及兴趣方向，又要了解各类专业当前的发展趋势与就业岗位，同时还要具备良好的教学设计能力，从而才能在课堂教学中，从多方面角度引导学生进行系统化的成长。但是目前中职学校对于该类教师较为缺乏，而多数教师也是由德育老师或专业课教师兼任，由于这些教师缺乏对就业实践、职业发展、人生规划等专业理论的学习，导致在教学过程中表现出专业性不足的问题。

3.学生认知不全面

对于学生来说，则存在着对职业生涯规划课认知偏差的问题。首先，多数学生并未意识到该课程的重要性，因此在学习过程中既没有认真对待，也没有综合思考，实际获得的收获较少，无法对学生的职业观产生较大的指导作用。其次，部分学生认为这门课程无趣，进而在学习过程中缺乏主动参与的意识，学习效果同样会大打折扣。

二、新时代中职职业生涯规划课教学改革策略

1.优化课程体系，划分教学模块

职业生涯规划课的改革应从课程体系与教学进度上进行全面改革，通过结合学生的专业技能学习历程，将课程划分为不同的模塊。在第一学期，学生处于刚刚入学熟悉环境与专业的时期，教师则要以引导学生树立正确职业理想为基本教学目标，同时要善于采用案例进行教学，通过将课堂理论与实际结合，让学生了解专业方向对口的工作岗位与职业价值。比如在学习“职业与职业生涯”这一内容时，就可以引导学生通过网络查找“最美”职业相关的案例，例如“最美司机、最美教师”等，让学生从不同职业角色释放的能量与光芒中体会职业的价值与魅力。第二学期，学生对所学的专业有了基本的认知能力，而如何科学选择职业，也成为该时期教师设计教学的关键。教师可以针对学生的特点，采取心理测试、游戏互动等多种技巧方法，比如MBTI职业性格测试、九型人格测试等活动，既可以让教师了解学生的个性特点，也能让学生进一步认知自我，并针对自己期望的职业目标进行自我调节与改善。第三学期，学生能力获得了充分发展，同时也是教师将学生的职业理想转化为合理目标的过程，教师可以借助“ABC时间分类法”、“SWOT分析法”等手段，引导学生更科学地规划职业目标，并完成职业定位研究报告。第四学期，学生面临实训与顶岗实习，该阶段则需要教师以奠定学生的就业基础为目标，比如制作求职简历、掌握面试技巧、行业发展前景、职业评估等，将学习内容转移到职场之中。

2.完善教学内容，重视综合培育

在教学内容方面，同样需要进一步改革与完善。首先，应进一步推动学生的职业素养教育，以德育、职业、就业为基础，通过寻找其中的联系与特征，从具体化的案例中引导学生的职业素养建设。比如可以结合学生专业方向中的杰出人物代表，以其工作成长经历为案例，向学生讲述职业发展的基本历程，引导学生重视职业素养。其次，需要将教学内容进行深化拓展，建立学校到职场的过渡桥梁，尤其要善于结合社会热点，以实际生活中热议的案例为研究内容，引导学生自主进行观察与分析，发现实际就业发展中存在的各种问题，进而提前做好心理准备。其三，还应进一步加强双创教育的融合，除了强化学生的职业认知力之外，教师可以引导学生以自身的专业基础为出发点，具备创新的精神与创业的意识，比如教师可以开展创业设计大赛，由学生个体或小组提出创意点，并通过探索与模拟，发现创业过程中的问题与阻碍，进而全面提升学生的组织、协调、规划、管理、沟通等各方面能力。

3.应用信息技术，改进教学方法

在教学方法改革中，教师则要注重对信息技术的应用。首先，在课堂教学中，教师要发挥信息化资源的作用，比如在讲述案例时，可以利用视听效果的呈现方式，为学生设置情境背景，快速融入其中；又比如在分析职业与行业时，可以通过官方网站或国家统计局，搜集相应的数据，并将其制作为统计图表，展现就业率、职业薪资、学生离职率等信息的变化过程，引导学生建立更直观的认识。其次，在课下教学中，教师则可以借助网络推动与学生的交互，一方面可以建立职业规划群，学生可以在群众自由发言与讨论与就业相关的问题，形成良好的职业发展学习氛围；另一方面教师可以建立私人邮箱，学生可以通过匿名的方式向教师咨询职业或其他问题，尤其具有一定私密性的内容，教师可以一对一地进行解答和帮助。此外，在学生双创教育中，教师还可以利用仿真模拟软件，引导学生模拟创业过程，计算创业各阶段的需求与市场反馈，为学生的创业能力培养奠定实践基础。

三、结语

综上所述，当前中职职业生涯规划课还面临着一些问题，对此需要教师通过优化课程体系、丰富教学内容、完善教学方法以及改革评价体系等方式全面推动课程的改革与建设，为学生的职业发展开辟道路。

参考文献：

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[2]陈爽，洪梅.职业生涯规划课程改革实践探究[J].卫生职业教育，2018，36（23）：36-38.

[3]陈俐伶.中职职业生涯规划课程教改路径分析[J].中国校外教育，2017（15）：142+146.

（作者单位：江苏省高邮中等专业学校225600）