民间游戏渗透一日活动之我见

杨丹娜

民间游戏在传统意义上是一种游戏方式，但在理论意义上它属于民间文学的范畴，时代意义与理论价值都不容忽视。中 国民间文学的多民族性质也决定了民间游戏所寄存的地域的广泛性，方式的多样性，内容的丰富性。民间游戏的所具有的特点显示了其独特的魅力和文化价值，基于此我们所应承担的传承与发展的责任是不容忽视的。在民间各地流传着许多 具有浓厚生活气息、风格各异的游戏，这就是民间游戏，它在许多人的脑海中留下了属于童年的美好回忆……

民间游戏看似随意、自然，但是在趣味性的同时是蕴含很多的教育契机和帮助儿童能力提升的教育价值的，它的教育张力是不可估量的。我们将民间游戏活动的开展从实际出发，开发和利用传统民间游戏的优势，更好地挖掘、发挥传统民间游戏所蕴涵的核心教育价值，以实现传统民间游戏教育目标和内容的需求化，主要出于以下几点考虑：

一、“玩”出新高度

民间游戏看似随意、自然，但是在趣味性的同时是蕴含很多的教育契机和帮 助儿童能力提升的教育价值的，它的教育张力是不可估量的。同时民间游戏不是独立存在的，一定是融入到幼儿园课程中、在一日生活中完成的，所以与核心经验、主题活动以及传统文化的结合、融合和呼应就非常重要了！

（一）民间游戏与领域核心经验相结合

在学前阶段，教师应帮助幼儿学会健康的生活方式、促进他们精细动作以及手眼协调性等身体素质的发展。民间体育游戏的活动方式，正符合健康核心经验所提出的发展目标。围绕健康核心经验，在发扬文化传统的同时，对幼儿的各项核心经验也进行了发展及整合。

随着民间游戏在幼儿园的开展，我们在弘扬和挖掘其价值的同时，在活动中民间游戏也慢慢地呈现出了相应的问题，以《老鹰捉小鸡》为例：

排在队伍后面的幼儿总是第一个被老鹰抓住了被关在 “鹰巢”里的。这些早早被抓的孩子就会无所事事，一脸不高兴。游戏在跑动中总会有孩子跟不上节奏松开了前面小朋友的衣服，很快整队幼儿都倒在了地上……

游戏的设定让幼儿出现了消极等待，部分幼儿的活动量不足，在躲闪、跑动中存在着巨大的安全隐患。“老鹰捉小鸡”是一个传统的游戏，我们能直观地发现游戏中存在的问题，根据实际游戏情况，我们对它的玩法也进行了相应的改编：小班：小鸡们手拉手围成半圆在鸡妈妈的周围，老鹰在半圆外面，小鸡们要用半圆来挡住老鹰，不让老鹰进入圆内接近鸡妈妈。中大班：幼儿分散变成小鸡，老鹰可以隨意捕捉小鸡，当小鸡快被捉住的时候，幼儿可以立定用身体来做动作，比如蹲下说：“我是一块小石头”，老鹰就不能去捉小鸡了。

游戏玩法的改编，在保持其原有的目标下，根据各年龄段幼儿的核心经验对内容和形式进行了改编，让活动更加的丰富和富有趣味性，同时让幼儿的各项机能都得到了很大的锻炼。

（二）民间游戏与主题活动相融合

民间游戏不仅在健康领域发挥长处，我们根据幼儿的年龄特点，将民间游戏融合到主题教学里，做到“玩中学”“边学边传承”。以数学教学活动为例：

数学知识比较抽象，不符合幼儿思维比较具体形象的认知特点。在主题活动《我的动物朋友》中，数学活动《海底世界》“掌握数与量的对应关系”，我采用了“石头剪刀布”这一传统的民间游戏的创新玩法中来进行教学，赢了的幼儿有一次机会找一个海洋里的朋友。幼儿则在游戏的同时，轻松的理解了9以内的数的实际意义。将抽象数字变成了有趣的民间游戏，孩子们很快在游戏中掌握了这个数学知识。

（三）民间游戏与传统文化相呼应

中国传统文化的内涵十分丰富，有诗、词、赋、曲艺、建筑、戏剧、民俗、绘画、雕刻、烹饪、医药、服装等，包括民间游戏也是中国传统文化的组成部分，将其引入幼儿园教育教学活动中可以在丰富幼儿一日活动的基础上，达到传承民间传统文化的效果，这对传统文化的弘扬与继承具有极为重要的现实意义。以艺术活动为例：

舞龙是民间流传下来的，又是广为流传的民间艺术活动。每逢重大节日、庆祝活动的时候，就会以舞龙来表达喜悦的心情。深受群众、特别是孩子们的喜爱。经常能看到孩子们模仿着舞龙的动作，乐此不疲。为满足孩子的需要，让他们能亲身体验舞龙乐趣，并引导幼儿感受中华民族民间艺术的多彩与独特风格，更为了让孩子们进一步了解和喜爱这些文化艺术，因此，我们组织幼儿开展了“舞龙”的主题活动。在活动中让幼儿亲自参与制作龙，并让幼儿了解一些龙文化，亲自体验舞龙的乐趣，增强幼儿之间团结协作的意识。

二、“玩”出新花样

《指南》中提到“幼儿园应多为幼儿提供自己交往和游戏的机会”鼓励他们自主选择，自由结伴开展活动。基于幼儿多元化发展的需要，在我们设置的通道式民间游戏活动中，不同班级的孩子在同一个空间展开游戏，扩大了幼儿的接触面，有更多的机会和别的儿童相互交往，在这一过程中通过交流、互助、示范、模仿、学习等方式，自主地进行各种认知活动，积累经验，同时学习与人交往的正确态度和技能。在传统民间游戏的基础上，根据主题开展以及幼儿的核心经验进行有针对性的筛选和改编。

（一）幼儿园民间游戏筛选

1.情境性

有趣的情节设计，熟悉的角色模仿，再加上玩具、器械及场景等设置，使传统民间游戏充满趣味，满足幼儿好动、爱玩的需要。《纲要》也明确指出：“幼儿以游戏为基本活动”这一理念确定了游戏在幼儿教育中的重要地位，是教师开展游戏化活动的重要依据。

2.自主性

幼儿自主选择游戏，自由寻找玩伴以方便快捷的形式进行。自主不等于放任，规则是体育游戏不可或缺的组成部分。同时，民间游戏强调幼儿与幼儿之间，幼儿与成人之间的交流与互动;强调在激烈、紧张又充满欢快与友好的氛围中展开竞赛，让幼儿在游戏中学会等待，学会轮流，学会面对输赢。

3.教育性

儿童发展理论强调，儿童的成长只有在户外活动中才可能获得更大的空间，民间游戏不受场地限制，可以突破班级、年龄限制，利用空间的开放性和材料的丰富性扩大了幼儿的交往，发展了幼儿的社会交往能力，增强了幼儿之间的合作意识，可促进幼儿的可持续性发展。

（二）幼儿园民间游戏的优化

1.确立“时尚、快乐、全员、高效”的民间游戏编排理念

根据幼儿的年龄特点和发展需要，构建具有时代性、基础性和挑战性的民间游戏内容体系，实现“时尚、快乐、全员、高效”的幼儿民间游戏理念。

2.制订“积极、开放、健康、发展”的民间游戏目标

通过游戏，促进不同幼儿的身体素养提高和技能发展，使幼儿体能有明显提高、对传统文化有一定认识和体验。对于幼儿来说，“老鹰捉小鸡”这样的体能型民间游戏能够提高身体素质，加强其活动能力;能够提高身体的灵敏性以及自我保护能力。

3.编制“层次、多元、易学、有趣”的民间游戏内容

创造性地在传统民间游戏里渗透律动、音乐、动作、儿歌，根据幼儿身心发展特点，构建完整的教学内容体系。民间游戏具有多元性、开放性、创造性、生活化等特点，不同年龄段的幼儿通过身体动作、音乐节奏、歌谣与儿歌的活动和游戏，促进协调性和身体素质的发展。

（三）幼儿园民间游戏的规则

幼儿在过程中就是“玩”、“持续游戏”是最重要的，而这个过程中儿童的自我認知、合作、技能锻炼和社会能力都会有很大的提升，会促进孩子们和环境对话、和材料对话、和同伴对话、和自己对话，利于儿童提炼游戏经验，运用和检验新经验。

1.灵动、开放的规则制定

本着“以幼儿为本”的理念，组织规则游戏时，理性地基于幼儿的游戏经验，根据幼儿年龄特点和幼儿共同修改游戏规则。例如，“躲猫猫”游戏中，对“躲哪里”的问题幼儿展开了讨论，有的说躲到窗帘后面，有的说躲到桌子底下、门后面、午睡室里等。我随即让幼儿边念儿歌边尝试，结果幼儿发现他们的提议并不可行，最大的一个问题是根本来不及躲或者是躲了之后太分散，猫妈妈每次只能找到1～2只小猫。那么怎么来解决这个问题呢？孩子把眼光投放到了“每人一张小椅子”上，经过尝试后，幼儿都认可躲到小椅子背后比较合适，因为不仅能跟着儿歌躲猫猫了，也能和猫妈妈积极互动了。幼儿并没有因为小椅子不能全部遮挡小猫而减少游戏的趣味，反而因能有序地游戏而感到愉悦。

我们要将自己和幼儿处于平行关系，一起发现问题，一起建构规则，一起玩游戏，这样的过程不仅能调动孩子的思维，有积极发现问题和解决问题的动力，还能让幼儿享受作为游戏主人的乐趣，并且在游戏的过程中能认真执行规则，让游戏有序、有趣，让幼儿获得发展。这就是现代理念下对游戏规则最好的诠释。

2.和谐、自然、愉悦的游戏关系

“和谐、自然、愉悦”这三个词似乎是独立的，却又是相互联接的，自由和谐意识，自然是一种理念，最终努力的结果是幼儿在游戏活动中获得愉悦。在民间游戏 “躲猫猫”中，当幼儿处在自由的游戏氛围中，在老师的引导下一起建构游戏规则，创造游戏规则，自然在玩游戏的过程中感受到宽松、愉悦的情绪体验。当幼儿乐此不疲地扮演着猫妈妈和小猫，一次次地躲藏，连声说着“好玩”的时候，那才是我们真正想要看到的“真游戏”。

三、“玩”的多元化

“活动时间多元化，活动形式多元化，组织方法多元化，活动效果多元化”，真正体现了我园民间活动开展的意义。

（一）“活动时间多元化”

在我园一日活动的时间安排，如晨间活动时间、区域时间、餐后休息都是进行民间游戏的最佳时间，抓住一切空隙，进行活动，充分体现活动时间的多元化。民间游戏具有随意、简便、趣味、灵活、挑战等特点，从游戏的组织和取材角度来说，居民间游戏具有一定的规则，但又具有随意性，游戏材料方便适用。

（二）“活动形式多元化”

民间游戏形式多种多样，充分符合幼儿趣味性原则，有模仿、徒手、借助材料、借助情境……符合幼儿的好奇心，变化性强会对孩子有持续的挑战和吸引，与生活紧密相连。这些特点促使幼儿随时随地玩，持续玩。在主题活动中渗透民间游戏、在课间空隙自主选择民间游戏，真正做到“一日生活既教育” 。

（三）“活动效果多元化”

提高幼儿情商，孩子在团体活动中获得喜悦，从而养成开朗、广交朋友的性格。提升幼儿对传统文化的认识，幼儿通过民间游戏不仅提高身体素质与手眼协调能力，还能提高其自身的动手能力，使其更从容的面对日常的生活。提高手眼协调能力，促进小肌肉发展，在剪纸、编织等活动中，不仅锻炼了技能，还能从中获得成就感，提高自信。

孩子的生活即游戏，幼儿园的许多课程都是借以游戏为主。借以游戏的方法来“引导幼儿潜在能力的发挥.促进各方面能力的提升”“学习自我保护的能力，养成独立自主的个性”“体验团队生活，增进对社会环境适应力”。游戏是儿童的功课，而民间游戏是带有中华民族文化符号的游戏。教师要用专业的态度和技能讲民间游戏贯穿一日生活，帮助孩子们在游戏中自主发展，在游戏中学会学习，在游戏中传承文化。

让民间游戏渗透幼儿一日活动，托起幼儿的快乐的童年，传承优秀的老底子文化！