小学语文信息化课堂的思考

管毓婧

内容摘要：在社会现代化发展迅猛的今天，教育也逐渐走向现代化，将信息化与小学语文课堂相结合，使教育教学更多元化，本文记录了笔者进行信息化教学的过程，从信息化课堂中分析信息化课堂的优势和存在的问题，由此引发了对于小学语文信息化课堂的思考，以期为教师进行信息化教学提供一定思路。

关键词：小学语文 信息化课堂 教学

在社会现代化发展迅猛的今天，教育也逐渐走向现代化，教育现代化具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。从观念到方法、从教学到学习、从教师到学生，教育现代化的发展渗透于每一细节之中。信息化是教育现代化发展的主要体现。教师从最初的一只粉笔到多媒体课件再到交互式白板一体机，学生在课堂中也可以不再只观看教师的“独角戏”，甚至可以在电子设备上自己进行操作学习，不论是教师还是学生，教育教学和学习的设备和手段都在朝着信息化方向不断发展。信息化课堂给教师的教育教学和学生的学习带来了前所未有的便利，使教育教学、学习的方式更加多元化，充满创造性。但，在信息化发展迅猛的今天，小学语文课堂并没有完全信息化，信息化课堂带给教师和学生便利的同时，也引发了我们各种思考。

笔者选择了小学语文三年级上册语文园地八的第二课时作为教学内容。在学习了解了很多信息化课堂所使用的教育教学设备和软件之后，感受到了这些信息化设备与软件给教育教学活动创造出无限的可能性。

一.教学设计思路

在选定了教学内容后，笔者对语文园地八第二课时的内容进行分析，笔者的教学主要集中“词句段运用”和“日积月累”两个部分。“词句段运用”部分主要分为两块内容——辨析“陆续”、“连续”、“继续”三个词语以及学习如何列购物清单和分类。“日积月累”部分是关于四句名人名言的学习。

在学习了解各种信息化手段和软件后，笔者选择了能与学生进行互动的交互式白板软件。笔者准备了20台平板电脑，每两名学生一台，这样既能进行合作学习，也可以有足够的机会进行自我操作探究。

第一部分辨析“陆续”、“连续”、“继续”三个词时，笔者设计学生在阅读课本上的三个句子后，初步理解三个词的意思，然后再出示另外三句新的句子，让学生自己将这三个词语分别填入其中，以此来检测学生是否真的理解了这三个词语的意思，能否自主辨析运用这三个词语。第二部分学习列购物清单和分类是笔者设计的另一项体现信息化教学的板块。课本中已提供了一个情景和一些物品，然而这些物品以文字的形式存在于书中，且不能自由移动，在设计时，笔者利用信息化软件，将这些物品出示在屏幕中，并与学生的平板电脑共享屏幕，这些物品在学生的平板屏幕中可以自由移动，学生能够自行操作，将他们认为的同类的物品移动归类，然后再让学生走上讲台用教师的多媒体进行操作，向全班同学展示他们的分类。最后笔者创造情景，让学生自己设计符合情景的购物清单并进行分类。这样就将静态的文字转化为动态的操作，使文字、书本活了起来。

笔者希望将教学内容通过信息化的课堂展示给学生，为学生营造一个丰富而有趣的课堂，让学生能够进行自主学习，探究学习，同时，也帮助教师更快更好地达到教学目标。

二.课堂教学实施情况

学生在进入课堂后，对于课桌上的平板电脑表现出了强烈的兴趣。在学习辨析“陆续”、“连续”、“继续”时，学生自主阅读句子后，经过小组合作讨论，在笔者的引导下，能说出这三个词语的大致区别，随后，笔者出示三句新的句子，让学生自主选择填空。学生与同桌合作思考，通过在自己的平板电脑上操作来进行练习。在学习列购物清单和分类时，学生的自主能动性得到更好的体现。这部分关于物品所属的类别答案不唯一，所以学生与同桌进行讨论交流后，能够根据自己的理解将平板电脑上的物品进行移动操作，进行归类，学生在操作平板电脑时的兴趣非常浓厚，在课堂上能看见同桌两位同学争着抢着进行操作，这一番景象的背后，是学生对于课堂学习内容积极的思考。学生合作学习后，笔者请学生走上讲台进行全班展示。整个教学过程气氛热烈，笔者在查看学生的操作时能感受到学生对于学习内容有着自己的思考，对于学习内容也能够较快掌握。通过与信息化相结合，笔者与学生都能第一时间给予对方反馈，教学效果相较传统教学具有一定优势。

从这节课的实施情况来看，学生对于课堂学习有着较高的积极性，課堂氛围也比较热烈，教师通过信息化课堂帮助、引导学生学习，学生也给出了较好的反馈，教学目标基本完成。

三.对信息化课堂的思考

在信息化、现代化逐渐渗入课堂教育教学的今天，教师与学生有了更多元、更丰富的教育教学和学习选择，如何充分运用信息化课堂，让信息化在教育教学中发挥更大的作用，也是每个教育者需要不断思考的。

（一）丰富教师教育教学方式，为教学提供便利

在信息化发展迅猛的时代，教师的教育教学方法得到多元化发展。在笔者的课堂中，教学内容如果只通过教师的讲解、学生的思考书写，学习氛围则会略显枯燥，笔者运用了交互式白板软件，使教学内容更具象地展现在学生面前，不仅能够与学生进行互动学习，也能够及时地接受学生的反馈。

像交互式白板一体机这样的信息化教学手段还有很多，譬如纸笔数字书写可以让学生在课堂上现场练习，帮助教师及时了解学生的学习情况;动画技术帮助数学、科学等学科更直观生动地展现所学内容;AR技术将虚拟信息和现实世界巧妙融合，将师生无法亲身经历的事物展现在课堂之上，也为师生开拓了视野……这些形形色色的信息化技术打破了传统课堂以教师、教科书、黑板粉笔为主体的模式，丰富了教师教育教学的方式，教师采用这样的信息化手段，使沉闷的课堂活跃了起来，教师的讲解在信息化技术的帮助下更清晰，使教学内容更易被学生理解接受，教学与学习都变得便利。

（二）促进学生学习兴趣，培养其创造性思维

在笔者的语文课中，笔者没有占据课堂的主要位置，没有一味的自己讲解，而是借助信息化设备让学生也参与到课堂活动中来，不论是对于多媒体设备的好奇，还是对于能够自己操作多媒体设备的兴奋，这些都激发了学生对于学习内容的兴趣，在多媒体课件中出示的学习小游戏将枯燥的课本内容转化为学生们更喜欢的形式，学生在自主操作中思考、认知，自主学习能力得到培养，学生有了独立操作机会，课堂角色的缓慢转变，使得学生更加有自信、有兴趣。创造性思维也在不断的自主学习中得到发展，学生对学习内容的理解不再局限于某一个答案，信息化课堂使得创造性、趣味性、多元化得以实现。

因此，信息化的课堂不仅仅为教师提供了多种多样的教学手段，使教学更加便利，于学生而言，信息化使课堂更丰富多彩，更贴近于他们所喜欢的模式，激发了他们的学习兴趣，也帮助他们更充分、更容易理解学习内容，培养自己的学习能力。

（三）选择合适的信息化教学方法，不过度使用

信息化课堂的逐步推进使教师和学生教学相长，也为小学课堂提供了便利。但纵观信息化在小学课堂中的使用，依然存在一些问题值得我们思考。

笔者通过赛课前的信息化培训，学习到了非常多的信息化技术，但这些技术是否都适用于自己的课堂，还需要一一考虑。很多教师在接触到一些信息化软件，看到别人进行操作后会眼前一亮，惊叹于信息技术的神奇功能，于是便不假思索，不结合自己的教学内容，而是想把各种各样的信息技术都运用到自己的课堂之中。于是很多课堂中出现了多种不同的信息化操作，课堂看似充满了各种高级的信息化技术，教学、学习氛围看似热闹非凡、充实丰富，学生在一项接一项的信息化软件操作中看似忙碌，实则课堂中缺少一定静心思考的环节，这对学生学习的深度和广度具有一定影响，学生是否真的掌握了学习内容值得教师反思。

过度使用信息技术营造信息化课堂对于教师来说也是一种负担。教师在备课的同时需要学习更多的信息技术，调试设备，这会占用教师大量的时间和精力，也许还会压榨教师原本思考教学内容的时间，对于真正需要教师重视的教育教学本身反而得不到重视，那么教学效果也会打折。

信息化技术运用于教育教学中的初衷是为了辅助教师与学生更好地教学与学习，但如果为了信息化而信息化，只聚焦于如何使用信息化技术，而忘了教育教学与学习内容本身，那么则本末倒置，喧宾夺主了。因此，教师应根据自己的教学内容选择合适的信息化教学方法，适当使用，为自己的课堂增添风采。

（四）加强信息化课堂的纪律管理

因信息化课堂的生动活泼性，教师更需要注重信息化课堂的纪律管理。在笔者的课堂中，学生们拥有了平板电脑，在便于学生进行操作与教师互动的同时，教师也发现了学生会擅自利用平板电脑做与课堂无关的事情。

的确，对于小学学段的学生来说，自制力发展尚且不足，多媒体设备于他们而言充满了一定的诱惑，此时教师应该正确引导学生运用多媒体设备，多媒体设备仅仅辅助课堂教学，更重要的是教师要把握课堂教学的主旋律，通过自己精彩的教学讲解来吸引学生的注意力，归根结底，使教学更加丰富多彩的前提是保證课堂真正属于学生和教师。

笔者结合了自己的一次信息化课堂教学，仅对小学信息化课堂进行了浅显的思考。信息化教学丰富了课堂教学形式，使课堂教学更具趣味性，在不知不觉中达到教师的教学目标，学生的自主学习能力也得到一定提升。然而在教育教学逐渐走向现代化的今天，如何发挥信息化技术的最大价值仍是我们需要不断探索的命题，这也需要作为教师的我们常思考、善思考，推进信息化课堂的发展。

参考文献

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[2]赵巍.小学信息化教育的现状和未来[J].互联网+教育，2019，11.

[3]张明宇.小学语文智慧课堂教学交互设计策略研究[D].吉林：东北师范大学硕士学位论文，2019.

[4]马世花.基于信息化的语文课堂教学模式研究[J].中国农村教育，2019，9.

（作者单位：扬州大学教育科学学院）