高职《液压与气动》课程混合式教学方法实践

吕金艳

摘   要：在信息化技术背景下，混合式教学方法的实施能够调动学生自主参与的积极性，对促进学生主动参与和学习具有重要的意义。本文从实施思路、实施策略和效果三个方面对混合式教学方法进行探讨。

关键词：混合式教学;高职;微课;信息技术

混合式教学主要是在教学活动中把课堂教学与信息技术有效地融合起来的教学方式，即线上+线下混合教学方式，且更加侧重于在线传授，同时学生能在适当的时间将学习技术和学习风格相互融合，使学生获得更加舒服、轻松、自由的学习环境，提升对教学内容的理解力和学习力。

一、混合式教学方法设计实施思路

要想实施混合式教学需要教师明确教学思路。首先需要在课前对教学情况进行分析，明确教材内容、学情、教学目标、重难点知识。其次通过对上述内容的了解和分析，确立本次课程主要采用的教学方法是讲解、小组讨论、自主学习与实践等，教师创设情境引入，引导学生对学习内容进行思考、分析、设计和运用，学生在小组讨论、自主实践的过程中获得知识和技能的提升。同时运用网络资源，将课堂学习与课后实践有效联接起来。

二、混合式教学方法实施的具体策略

1.课前学习环节

借助互联网资源，引导学生进行自主预习，同时要注意激发学生对专业课程的学习兴趣，确保每个学生均能完成课前预习，从而节省课堂上教师在理论知识方面的授课时间，同时让学生在班级群平台展开交流探讨，调动学生的主动参与积极性。教师依据教材内容设计预习任务卡，并在学生预习后发布测试题，以检验学生的预习效果。当学生上传答案后，教师要进行分析，从中发现学生的错误，如果该错误普遍存在可将其列为课堂教学的重难点内容进行深入讲解。

2.课中教学实施环节

（1）课程导入：通过引入生活案例让学生感受到课程内容与生活之间的联系，有效激发学生的探究兴趣，促进其主动学习。例如引入公交车案例，公交车的开闭门系统运用的是气动回路，教师可以引导学生展开讨论，并列举一些生活中的其他气动方向回路案例，同时尝试探讨气动回路的组成特点，如何进行换向控制等问题。

（2）任务驱动：通过微课课件演示让学生通过直观体验了解气动方向回路的基本结构、原理和特点。借助微课课件，把教学内容集中化、条理化展示，以此让学生明确学习重点，满足学生的学习需求，有效调动学生的探究兴趣。通过微课课件学习，帮助学生了解重难点知识，激发学生独立思考、观察，提出质疑、问题等。

（3）动手操作：在动手操作前学生已经对基本的理论知识进行了学习，可以更好地指导学生进行实践操作。由教师布置具体的设计任务，再由学生动手在实验台完成。学生动手操作前，教师将录制好的操作视频播放出来有助于学生顺利完成操作，并在完成后进行小组讨论，针对操作中的问题提出改进意见。

（4）课内讨论：通过小组讨论的方式能够有效促进学生思維能力的发展，此外在课堂上利用手机等工具，借助互联网学习平台，能够让每个学生发布自己的建议和想法，从而有效提升学生的学习积极性和兴趣。在课程内容讲解完后，教师将讨论内容发布到平台上，学生可在线下开展小组讨论，并在规定时间给出结论并将结果上传到平台上。

（5）课程小结：先由学生对课堂学习和实践情况进行总结，再由教师对相关内容和问题进行补充总结，可以培养和提升学生的总结表达能力，进一步促进学生理解课程内容。

（6）课后思考与评价：对课程的思考实际上是对课堂内容的巩固、拓展与延伸的有效手段。结合课堂上的实际案例和所学知识，让学生设计典型结构的气动回路，解释设计原理等，帮助学生达到巩固和提升课堂知识与实践能力的目的。对于学生开展的课堂评价是为了更好地了解学生对知识的理解和掌握程度，评价的方式采用自我评价、小组评价、师生评价等。

3.课后学习

课后学习是要求学生把课堂学习总结与课后实践学习有效地联系起来，同时借助互联网的学习平台将课堂教学内容、视频等有机整合在一起，构建线上+线下的学习模式，促进学生在实践中及时发现、思考和解决问题，同时也可进行线上测试和讨论等，学生也能实现随时随地学习。

三、混合式教学方法实施的成效

通过在实际案例中开展混合式教学方法实践活动，积极借助互联网平台的优势，使学生在课前和课后的学习时间延长，实现了学习的便捷性。通过开展多元化评价，对学生进行综合考评，对于提升学生的综合学习素养有明显的效果，调动学生的自主参与性，强化了课堂互动效果，有效促进了课堂教学质量的提升，学生在课程内容理解和操作方面的能力提升效果明显。

在教学实践中发现，虽然高职学生普遍在动手操作方面表现得比较积极，且动手能力表现较好，但是在理论学习方面的兴趣和热情明显不高。因此需要教师在进行理论教学时深入了解学生的兴趣点，把兴趣点与实践相融合，通过线上+线下的教学模式激发学生理论学习联系实践操作，进一步提升学生对专业课程的学习热情，促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]钱如敏，张燕.混合式教学模式在理实一体“液压与气动”课程中的应用[J].内燃机与配件，2021（03）：248-249.

[2]徐兰英，何宝兰，伍强，毛世杰，赵鹏.《液压与液力传动》课程混合式教学改革实践探索[J].中国教育信息化，2019（18）：55-58.