应用思维导图，提升化学教学复习效率

李永康

摘  要：思维导图在高中化学复习阶段的应用，能够系统地构建化学知识体系，以比较、类比、归纳的方式可以将化学基础概念及知识串联起来，巩固和加深学生的理解和记忆。本文主要讲解了化学复习过程中，思维导图的具体应用方式，旨在扎实学生基础的同时，提升复习的效果和效率。

关键词：高中化学;思维导图;应用策略

高中化学的学习历程涉及众多基础知识的学习、累积和归纳，而历年考试的重点也是这些基础知识的集中考核及灵活运用。因此，扎实化学基础概念，形成系统的化学基础架构是高中化学总复习的重中之重。在实际教学的过程中，巧妙應用思维导图可以将繁多的化学知识组建成系统的知识脉络，便于学生们以思维导图的方式展开比较、类比及归纳总结，为学生形成认知模型、开展分析推理、架构理论体系提供平台。接下来，笔者将结合自己的教学过程，谈谈自身的心得体会。

一、比较，形成认知模型

比较思维在思维导图中的应用，有助于学生们将相似的知识概念进行比较记忆，避免因结构或概念相似而导致的混淆现象。同时，高中化学中涉及的有机化合物中包含多种分子结构，若是单纯的分类记忆将会十分困难。因此，适时地应用思维导图便可将相似分子结构的物质进行对比记忆，有助于学生认识不同分子结构模型，搭建基础的分子结构认知模型。

比如，在复习“有机化合物的同分异构现象”时，要求学生们基于前期教学，进一步掌握同分异构体的判断方法。这部分内容的教学涉及同一分子式因碳架异构、位置异构、官能团异构等原因会出现不同的有机化合物，如戊烷因位置异构出现的正戊烷、异戊烷和新戊烷;分子式为C2H6O的有机化合物，因官能团异构可以形成乙醇和二甲醚……在学习这部分的内容时，若不采用某种方法进行对比记忆，那学生们的知识架构将一团混乱。因此，采用思维导图的方式可以将具有相似特性的分子结构进行比较记忆，帮助学生形成和构建认知模型，对于其快速复习这部分内容有着事半功倍的作用。

可见，思维导图应用中的比较思维，有助于学生将易于混淆的知识点以更加直观清晰的方式加以展示和记忆，为学生们的复习提供了很大的便利。因此，化学教师在引导学生们复习相关的知识点时，应适时地引入思维导图这一教学手段，帮助学生在复习相关知识时能够循序渐进地予以开展，形成系统化的知识体系。

二、类比，引导分析推理

高中化学复习过程中非常重要的一个版块就是主族元素性质的复习，主族元素是历年考试的必考项，占据的分值也不容小觑。因此，如何高效地复习高中化学课本中各种各样的主族元素呢？借助于思维导图的方式研究主族元素中最具代表力的一种元素，以一种主族元素的性质为切入点，研究和类比分析其他同类元素的性质，能够十分有效地提升复习效率。

比如， 在复习“金属材料”这一部分的内容时，涉及许多化学性质相似的金属材料，如铁、镁、铜、铝等。在有限的时间内复习到这所有的金属材料的性质显然是不可能的，那么这时运用思维导图这一具有代表性的金属材料分类研究其性质，再基于这一代表材料的性质进行分析和推理，链接出其他金属材料的性质就会使得复习的效率大大提高。思维导图中我们选择铝作为典型的金属材料进行分析：1.与酸反应;2.与碱反应，并列出化学式，即：

再以此去类比分析其他金属元素的化学性质，就便捷多了。

可见，在复习化学基础知识的过程中，广泛应用思维导图进行化学知识的梳理及分析推理，既能够全面地复习化学知识，也能够提升学生知识串联分析的能力，对于复习过程的开展十分有益。因此，化学教师要多多关注日常复习过程中思维导图的引入和应用，帮助学生建立系统的知识体系。

三、归纳，架构理论体系

归纳思维也是化学思维导图中常用的化学思维之一，对于高中化学复习阶段的开展也十分有益。在具体复习教学时，教师引导学生们基于某一概念进行思维的发散，将具备相似特点的物质链接到思维导图中，进行归纳性记忆，逐渐地建构化学理论体系，对于学生的应用及后续的习题分析都十分有益。

比如，在复习“氧化还原反应”时，学生们运用思维导图进行了这部分内容的知识梳理。其中，学生们着重复习了氧化还原反应中常用的氧化剂及还原剂，以及氧化还原反应的配平方式等重要的知识点。其中，就运用了的思维导图的归纳思维，将日常教学过程中涉及的氧化剂进行梳理和汇总，首先是活泼的非金属单质;其次是一些元素处于高价化合物时的氧化物;三是元素处于高化合价时的含氧酸;还有过氧化物等。同样的思路，学生们也可以将常用的还原剂进行分类归纳。

可见，思维导图在高中化学复习过程中归纳思维的运用，有助于学生们将不同的化学基础概念之间进行横向的链接，既能对比分析，也能系统记忆，对于学生化学知识理论体系的建构有百利而无一害。因此，在实际复习教学的过程中，教师要善于运用思维导图进行体系建构式的复习，便于学生开展知识回顾，同时提升复习的效率。

总而言之，思维导图可将看似杂乱无章的基础知识以各种各样的方式连接起来，便于学生总结、归纳、记忆，形成系统的化学知识体系，为后续知识应用打下坚实的基础。因此，教师应基于复习过程的具体开展，给学生引入思维导图这一教学手段，使其在开展基础知识复习的过程更加快捷有效，避免知识的遗漏和混淆，最大限度地提升学生们的复习效率。

参考文献：

[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 中国考试. 2017 （02）.

[2]汤涛涛，赵雷洪.高中化学教学中的“大概念”及其教学建构[J].教学与管理，2021（04）：50-53.