浅谈如何培养初中生学习化学的兴趣

唐志明

一、构建良好的教师形象

（一）树立朴素、大方的外观形象

苏联著名教育家加里宁做过这样的比喻：“老师每天都仿佛生活在一面镜子里，外面有几百双精细的、敏感、善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视他。世界上没有任何人受着这么严格的监督，也没有任何人能像教师这样对年轻的心灵产生如此深远的影响。”在学生心中，教师的地位是神圣的。一个人的外表形象是各界对他的直接感知与认识，教师每天都生活在学生群中，对学生有着重要的引导作用。整洁、大方的衣着，是学生的关注点之一。教师若想要被学生喜欢，要讲究仪表和风度，让学生对你产生敬仰之情。有一位叫侯燕的教师说：“教师穿不了高贵都要穿得整齐，穿得大方，要衬托出精神饱满的外在气质。”因此，教师首先要从良好的外观形象中捕捉学生的关注。

（二）进行清晰、流利的语言表达

俗语说：“一句话可以把人说笑，也可以把人说跳。”教师在课堂上传播的不仅仅是知识，还有心灵的熏染。教师的一言一行、一颦一笑，都牵动着学生的心弦。初中化学课堂通常安排在上午最后两节或者是下午的课程中，此时的学生开始进入了学习的疲劳阶段。若疲劳无法被驱赶，那就得激发他们的兴趣，令学生身心得到放松，才能保证其对课堂的专注度。教师教学如思路清晰，说话清楚有力、生动风趣，都能使学生产生愉悦感，可最大化地激发学生听课的兴趣，引起学生对教师的关注，甚至是对教师的模仿。风趣幽默，言而有度的话语，实际上是体现了教师的才华、学识、智商与人品。因此，教师要尽可能地利用课堂平台，散放出自己的最大魅力，使学生围绕着教师为中心，团结起来，形成一股巨大的凝聚力，构建人人都积极参与的课堂。

（三）建立良好的师生关系

1.加强课堂上的交流

沟通拉近距离。部分农村学生受生活环境等因素影响，不像城市的学生那样活泼与善于交流，在课堂上的主动性比较弱，其与教师间缺乏有效的对话与交流。但是，只有师生的关系拉近了，学生的心才能慢慢放开，才能带着轻松、愉快的心情在课堂上发表自己的见解、去体验课堂，对教师所任科目的学习兴趣才会越来越浓厚。例如，2009年，笔者担任三个班的化学教师，其中一个班的成绩很不理想。笔者向其班主任了解情况，班主任说是班上学生太沉默，不善于交流、个性较强、喜欢睡觉。笔者本着诚心去与学生打破隔膜，在化学课堂上会用几分钟跟学生讲讲外面的世界、大学的生活、个人的轶事来牵动学生的思绪，课间还停留在教室与学生谈论生活，偶尔还围在一起研究象棋。半个学期后，化学课堂成为学生心中的至爱科目，期末考试化学成绩也跃位居年级第四。由此表明，互动式的交流能活跃学生思维，增值学生知识，闪耀学生智慧，初中化学教学由此而精彩无限。

2.建立课后的朋友关系

教学合作的必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖的朋友关系。相互信任是师生建立朋友关系的前提。学生信任教师是有条件的：其一，教师要有较强的奉献精神和敬业精神;其二，教师心灵的窗户要始终向学生敞开。如果教师的心灵对学生是一个未知的世界，学生一般不会主动靠近教师，更不可能与教师成为朋友。例如，我校的第八节课是活动课，一些学生总喜欢跑到笔者宿舍喝茶，大家一起开诚布公地谈论对社会、人生、班级工作的看法，也让笔者了解到了一些特殊学生的家庭环境以及个人情况。教师对班上的情况有了较全面的掌握，能更好地开展教学，师生彼此间的关系也会越来越好。教师信任了学生，学生才会和教师说真话，说心里话，才能和教师成为知心朋友。教师要主动关心学生的学习与生活。真心、关心，能让学业上迷途的学生找到归属感。

二、创建自由、和谐、活跃的课堂氛围

（一）课堂的自主性、愉悦性、竞争性

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而“自主、合作、探究”的学习方式以学生为主体。笔者认为，其为遵循学生认知规律和身心发展规律，倡导一种学生主动学习，主动发现的学习模式，它以促进每一个学生的优化发展为目标，从以前教师的“教”转换为今天学生的“学”，从实际出发所进行的一种自主发展教育模式的教学探究。例如，在学习“金属的化学性质”的第二课时，笔者把实验分为6个小组进行比赛，包括实验前准备、实验现象描述、化学方程式书写、实验结论的各项得分，均由学生自主完成探究。问题回答正确得1分，错误得0分，组内或组外的答案纠正加1分，各组轮流回答，组内成员举手回答。课堂上学生都踊跃交流，各自分工完成实验的相关问题。问题回答上更是异常活跃，整个班营造出轻松、愉悦的气氛。通过师生的对话与交流，让学生积极参与学习活动，让学生在学习活动中有充分的自主权，给学生以自主的条件和载体，才能逐步培养学生自主学习的意识和习惯。

（二）课堂的趣味性

化学是一门以实验为基础的学科，生活与化学密切相关。因此，学习化学的过程中是充满探究性、趣味性，教师讲解生活中的化学能让整个课堂活跃起来。例如，在讲解H2SO4的化学式记法时，根据形象记作“扁担2蛇洞4”;在讲解地壳中含量高的前4位元素时，可根据谐音记为“养闺女铁（心）”;化合价口诀的背诵是木讷的，把它编成一首歌，既能让学生享受清幽的音乐又能轻松地记下化学价;微量元素的记法是拗口的，可根据谐音整理一下编成顺口溜“西佛猛点新铁桶”。随着社会的不断发展，教学手段也发生了翻天覆地的变化，多媒体在课堂上的运用最为突出。教师可运用新颖的教学手段，去激发学生的好奇心，让化学课堂充满趣味性。例如，微粒的运动比较难通过实验体现出来，但可通过制作动画把它形象、直观地表现出來。如，“烧不坏的手帕”，让学生亲自参与，探究生活中的化学。

三、构建高效的课堂

作为新课程的实践者，让学生参与教学是课程实施的核心，也是有效教学的核心。不管学生情况如何，要引起学生对课堂的兴趣，就必须让学生在课堂上有所收获，让学生充满成就感。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生的主动学习，在一节课中达到高效率、高质量的水平，促进学生获得高效发展。打造“高效课堂”是要师生共同参与的。教师要具备以下几个条件：（1）要有充分的课前准备;（2）要有较强的课堂驾驭能力;（3）要表露出真挚的情感。“机遇是留给有准备的人”，不管教师个人能力有多好，若没有充分的准备就不能对课堂上的偶发事件控制于掌中。初中生思想天真，教师在交流时流露真情才能吸引他们的注意力。此外，教师要引导学生积极参与、独立思考、自由表达、团结合作，让学生在心理上处于兴奋的状态，让学生充满求知的欲望，最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。

部分农村的学生是留守儿童，其家长一般会用金钱去弥补对孩子关爱的缺失。但是这种弥补的方式或者盲目的溺爱会致使孩子丧失正确的方向。在科技发达的今天，农村学生的注意力多在网络的海洋之中，要扭转他们的思维，使他们的注意力回到学习当中，教师就要以老师和朋友的双重身份，开导学生的思维，使其认识社会上的一些大是大非问题。此外，教师要结合各种教学方式，打造生动、愉悦的课堂，让学生主动参与学习，把学生培养成适应社会进步、适合祖国建设的人才。

责任编辑  林百达