高中信息技术教学中学生计算思维培养存在的问题及对策

郑英

摘要：进入高中阶段，学生信息技术学科课程的学习不仅要为当前的学业水平合格性考试而做准备，更要培养学生的计算思维，推动学生有效规划，突破创新，解决问题。但当前在信息技术教学落实开展的过程中，学生计算思维能力薄弱，影响了课程开展效果。现从提升教师专业素养，引导学生学习参与，优化计算思维训练路径等角度，浅谈立足信息技术课程，培养和发展学生的计算思维。

关键词：高中信息技术;计算思维;问题;对策

随着核心素养理念的深度推进，计算思维成为高中信息技術学科教学的重点。在教学落实的过程中，如何更好地促进学生创新性学习，培养学生计算思维成为教师需要突破的一项难点。但是由于信息技术课程课时有限，学生自身对计算思维的多元化意义认知不足等原因，使得学生计算思维培养出现了诸多问题，需要我们谨慎分析。

一、当前高中生计算思维培养存在的突出问题分析

1.学生对于计算思维理解不清

计算思维是指在信息技术学科学习过程中，学生思维层面的一些准备、突破和创新，尤其是指在操作实践过程中学生需要明确的具体做法及学生自身的学习意识。但当前在学校教学落实的过程中，很多学生对于计算思维的理解比较单薄，单纯停留在了编程等层面，学生对于信息技术学科综合能力的学习创新意识不足，进一步限制了学生计算思维的培养。

2.学生自身思维创新性意识不足

在信息技术教学落实的过程中，培养学生的计算思维需要学生掌握信息技术相关的基础知识、基本概念、算法模式等，同时学生还需要亲自动手操作，引导有效突破。但是，当前在计算思维培养的过程中，很多学生存在思维连贯性不强、问题解决意识较弱等问题。尤其是学生自身的思维创新意识不足，对于一些算法的理解比较生硬，学生自身思维拓展能力较弱。

3.学习过程中缺乏清晰的框架结构

在信息技术教学落实的过程中，教师不仅要立足课内知识与学生有效学习和探究，更要具备开放性视野，将一些新知识、新思想向学生有效传递。但是，当前在高中信息技术教学落实的过程中课时有限，教材的很多内容也比较陈旧，这样的教学情况下，学生难以形成科学的计算思维。另外，信息技术课程本身不属于高考科目，只需要学生完成相应的信息技术学业水平合格性考试，这就导致很多学生对信息技术学科的学习重视意识不强，进一步削弱了学生计算思维能力的培养。

二、立足信息技术课堂，培养学生计算思维的积极对策

1.提升教师专业素养，对学生落实科学引导

在信息技术教学落实的过程中，教师不仅要让学生零散地接受一些知识，更重要的是要落实以人为本的教育理念，立足学生当前学习现状，引领学生积极主动学习知识。通过线下教学、线上辅导等多元化模式满足学生的学习需求。教师自身要具备扎实而深厚的学科素养，对于学科前沿性知识及时学习和了解，这样才能够在教学中引领学生科学掌握、全面发展，达到以教促学的目标。

2.重视学生学习实践，培养学生计算思维

计算思维不局限于编程，而是要立足生活，让学生进行多元化的学习和思考。在信息技术教学落实的过程中，教师要重视运用启发式教学、项目式教学、合作式教学等多种方式，让学生真正参与学习的过程中。鼓励学生积极提出问题、合作对话，让学生运用所学知识来解决生活化问题，推动学生科学规划问题解决。在信息技术课堂上，教师要关注学生自身的思维成长，引发学生头脑风暴，让学生可以运用所学的学科知识推动多模块的分析和整合支持，以信息技术使问题得到妥善解决。另外，教师要为学生引入更多具体可执行的项目，如海报设计、动画制作、视频剪辑等，让学生运用所学知识更好地尝试图片加工、文字处理、文案编辑、整体美化，培养学生综合应用意识，使学生的计算思维可以更加缜密。

3.重视教材内容的拓展，优化学生计算思维

互联网时代，高中信息技术学科的教学不能仅着眼于课本知识的重组和整理，更要引领学生关注前沿动态和社会时事，让学生运用课堂所学方法进行拓展性学习。在掌握课本理论的同时，鼓励学生学会有效的自主学习，运用计算思维去解决不同的问题。例如在《数据与计算》模块第2单元编程计算知识学习的过程中，教师不仅要让学生掌握基本程序设计的方法，还要运用流程图优化算法，再让学生借助头脑风暴找到恰当的解决方法。尤其是流程图的运用，可以让学生结合实践不断细化，引领学生多角度反复尝试，这样在面对一些新问题时，学生也能够快速找到解决方法，推动问题创新性解决。

总之，在高中信息技术教学落实的过程中，教师要立足学生计算思维的培养，对学生优化引导。技术要为学生独立实践提供有效空间，对学生落实科学指导，使他们更好地明白计算思维的重要价值，让学生积极实践、大胆创新，使学生具备灵活的计算思维和终身学习意识，推动学生核心素养全面发展。

参考文献：

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