“强哥”

葛平

“听说我们这个年级最差的弱班又要换班主任了。”

“管他是谁呢，如果那个人能转化我们班，算他本事。”

“就是嘛，来一个轰一个，只要制服不了我们班，不能转化我们，就得走人。”

叮零零——伴着铃声，一个戴眼镜的文弱书生走了进来，他清了清嗓子：“同学们好。我就是你们的新班主任，我姓胡，以后你们就叫我小胡好了。”

“还小（媳）妇呢！”教室里一阵哄笑……

“这也没关系，只要你们别把当我老师就行了。我刚从学校毕业，教物理。搞笑的是，我的物理和你们一样，也不是太好。与其说我来教你们物理，还不如说我和你们一起学物理。听说我们班同学智商都很强，在接下来的日子，我这个不长进的“小妇”一定不负众望，把我们这个弱班的班风、学风转一转。”

自从“小妇”来了之后，班里的新鲜事就多起来了。

每一次物理周练，他都坐在后面和我们一起考，有时他得第一，有时他也得倒数第一。

英语老师上课时，他也坐在后面，认真听讲，还举手回答问题。

体育课上，他和同学打成一片，一起打篮球。

渐渐地，我们也把他当成了哥们。我们的叛逆情绪没了，学习氛围也浓了。大家都努力，你追我赶，一心想着把“小妇”给比下去。

有一次上数学课 ，“小妇”坐在后面听讲。下课时，老师留下了一道几何题，让我们课后思考。不理不睬，这是我们对“弹性作业”的一贯作风。可偏偏“小妇”将那道题记了下来。但他也不会，更为搞笑的是他竟拿着那道题去问班上倒数第一的沈乐，沈乐见这情形，还以为“小妇”的数学比自己还弱，一下子竟找到了感觉。为了不丢自己的面子，沈乐一下课就思考那道几何题。不知不觉之中，全班同学都关注喜爱上了数学，掀起一股钻研数学题的热潮。“小妇”不会就问我们，我们不会的也问“小妇”，久而久之，在“小妇”的环绕和塑造下，我们的数学都有了进步。

期末联考，我班竟然由年级倒数第一一下子窜到年级正数第一。这个突如其来出乎意料的变化，让全校所有人都大跌眼镜，我们非常惊讶，连说“小妇”创造了教育神话。

校领导为此还专门召开了一次座谈会，请“小妇”谈治班经验。本来大家以为他会有长篇大论的报告，没想到他只说了一句让人感动的话：“我转变班级的理念是“和我跑”，而不是“给我跑”，因此，我跑多快，我们班级就能跑多快……”

从那之后，那个弱不禁风的“小妇”在我们心目中一下子变得高大起来。背后，大家都乐以“强哥”称之。

■名师说法

1.立意上作者善于化大为小，化虚为实，谋求与材料主旨的“神似”。貌似文弱书生的班主任拥有化弱为强的智慧，把原来乱糟糟的弱班转化成年级的标杆。

2.在谋篇布局上，作者采用先抑后扬的走势，追求与材料的“形似”。通过不断点题，反复冲击评卷老师的视觉，形象生动地展示人物形象、学风班风、班級面貌由弱变强的别样精彩，尤其是小胡人物形象前后的变化，从弱不禁风，学生竟然称他“小妇”绰号，到渐渐地把他当做了哥们，再到最后变得高大起来被称作“强哥”，追求与材料的“形似”。

3.以美称“强哥”为题，极具张力。“强哥”一词既是情节设置、形象塑造的总体概括;又与绰号“小妇”形成强弱对比，起到反衬之效;也是侧面描写，画龙点睛，由衷地赞美了“小妇”高超的转化智慧，颇具匠心。