合理确定比例，强化测试效果

主持人语：自2019年9月采用新课标新教材开展教学以来，北京、天 津、山东、海南、辽宁等5个省（市）大多完成了必修模块的教学，部分省（市）还进行了学业水平合格考试，取得了良好的成效。2020年，教育部又组织专家对课标进行了修订，颁布了最新版的《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020修订）》，更加明晰了学科核心素养的内涵和内容模块的结构，增强了教学应用的方向感。当下，新课标新教材的教学实践已经进入到选择性必修模块教学的新阶段，怎么选择、怎么教学是必须面对的重要问题。为配合选择性必修课程的教学，本期继续“普通高中信息技术新课程实施”之选择性必修模块的教学等系列专题的研讨，以飨读者。同时，也希望广大信息技术教师、教研人员积极参与，献计献策，共同促进学科新课标新课程的顺利实施、健康发展。欢迎大家不吝赐稿。（358211798@qq.com）

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020修订）》（简称《标准》）中，“模块2：网络基础”是为学生升学需要而设计的课程，教学完成后需要进行必要的模块学习水平的测试与评价。正如本模块教学概述中所说：“该模块实验操作内容较多，可采用实验成绩+期未测试成绩的方式评定学分，以促进学生对操作实验的重视，也有利于更好地体现信息技术学科的实践特色。”

合理确定实验操作和纸笔测试的比例，凸显学科特性

根据《标准》的表述，本模块的“学业要求”为：“学生要知道网络的结构、特征和发展过程，理解物联网的概念，认识与物联网相关的应用。理解影响网络传输质量的基本因素，熟悉TCP/IP等协议的功能和作用，描述网络的拓扑结构，掌握使用基本网络命令查询联网状态、配置情况及发现故障的操作。理解网卡、交换机、路由器等网络设备的作用和工作原理，熟知常见的网络服务，能够根据任务特点选择恰当的网络服务，理解创新网络服务的意义，列举日常生活中與物联网相关的设备，描述其工作原理。形成积极、安全使用网络的观念，具备防范网络安全隐患的意识，能判断日常网络使用中不安全问题产生的原因，掌握构建个人安全网络环境的基本方法。”

从“学业要求”的描述来看，“理解”与“识记”的内容仍占主要地位，而实验与操作的要求相对较弱。但在《标准》的“教学提示”中，又特别建议“引导学生在实际操作中掌握网络应用的技能，理解操作背后的技术原理”。这说明“理解”与“识记”虽是学业水平的要求，但其实现的过程却是实验与操作，“操作”是“理解”与“识记”的过程和方法，是实现“理解”与“识记”的途径。

从“网络基础”内容的教学实施角度来看，硬件与软件的网络操作系统性都很强，独立的、可操作的内容并不多，实际教学中往往牵扯较大，操作考试实施的难度较大。因此，实验成绩和期末测试成绩的相互关系及考试实施的难度也就明确了：本模块的教学完成后，“理解”与“识记”仍然是测试的重点，操作、实验则是测试的关注点。建议“实验成绩+期末测试成绩”的比例设定为“3∶7”或“4∶6”，这样既可关注实验操作的内容，又不失“理解”与“识记”的结果，并能在教学安排上确保实施落地。

科学确定实验操作和纸笔测试的内容，强化测试效果

“网络基础”模块的测评，仍然是选择性必修模块的一次过程性评价。在内容的选择上，要突出本模块的学习重点及关键点;在试题的设计上，要便于纸笔考试的命题、评分及实验操作过程的观察与评判。

本模块内容学习的重点是让学生了解网络的基本组成原理及基本应用技术，以形成理性的认识和基本的技能。在教学中可抓住“组建小型网络”这一关键应用，带动其基本概念和基础操作技能的学习，促进学生对物联网应用的探索和了解，为测试内容的选取确定方向。

鉴于“组建小型网络”的关键地位，实验操作测试内容的选取应该与此相关。命题时，可以考虑“提供基本的网络设备和器材，让学生经历从硬件连接到网络配置的全过程，在具体的联网过程中掌握相关参数的设置方法”。同时，要设置几个观察记录的要点，如“硬件的认识”“硬件的联接”“网络配置软件的使用”“网络参数的配置”等，以便观察与评分。

纸笔测试可以从网络的基本概念、网络协议、网络服务、网络应用、网络安全等方面切入，以考查学生“深入理解生活、学习中与网络技术相关的各种事物与现象的本质，理解创新网络服务的价值”的成效;也可以列举一些网络信息泄露的案例，引导学生分析可能导致个人信息泄露的原因，考查学生“防范网络安全问题”基本方法的掌握、“安全使用网络”意识的形成、“安全使用网络”行为习惯的养成等方面的情况。纸笔测试的测试题型应丰富多样，不要太呆板，试题要有核心素养的指向，以开放的形式让学生有思考的空间。

总的说来，网络基础模块内容多、涉及广、操作难，测试方法只能抓住其特点因地制宜地开展，讲求科学，追求实效。如果能运用人工智能技术，让测试过程及试卷评阅实现自动化、智能化，效果会更好。

李维明，教育部普通高中信息技术课标修订组核心成员，正高级教师（教授）