基于交互技术支持下的小学音乐教学研究

李明霞

【摘要】在教育领域，交互技术体现在智慧教学的方法与环境，本人结合实际情况，对小学音乐课堂智慧教学方法和环境能力提升进行深入思考并总结如下：基于交互技术支持下的学情诊断方式：利用互动平台，课前通过数据分析和课中通过实时反馈，进行学情诊断。基于交互技术支持下学生创造性学习方式：利用黑板功能、平板电脑支持学生创造性学习。基于交互技术支持下学生创造性表达方式：利用作业布置功能、投影功能、实时投屏功能支持学生创造性表达。

【关键词】交互技术;学情诊断;创造性学习与表达;umu互动学习平台;问卷星;钉钉软件;希沃白板功能

教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火”。现代交互技术可以让我们的课堂更加的丰富多彩，让学生更有兴趣学习，学习效果更好，研究交互技术支持下的课堂教学势在必行，而我们音乐学科也不落后，紧跟着时代的步伐，致力研究交互技术支持下的小学音乐教学研究新型模式的课堂。在教育领域，交互技术体现在智慧教学的方法与环境，智慧教学以数字教育为核心，在智慧教育环境下，教师合理利用智慧教学设备，有目的、有计划地开展教学，能更好地提高课堂教学实效性。根据前期教学数据进行学情分析，做好个性化教学设计，根据学生学习情况，合理调整教学内容，推动学生认知发展记录学生学习过程数据，推动教学大数据的沉淀和挖掘。本人结合实际情况，对小学音乐课堂智慧教学方法和环境能力提升进行深入思考并总结如下。

一、基于交互技术支持下的学情诊断方式

基于数据的学情分析案例、技术支持的学情分析、大数据分析下的智能学情诊断v2.0这五门课程，了解了使用技术手段辅助学情分析的基本方法，并且能够根据数据进行学情分析，更好地了解学生的学习情况等，然后根据学情诊断结果动态调整教学内容和方法，更合理地设计教学活动，更精准地指导学生的学习活动。

1.利用互动平台课前通过数据分析进行学情诊断

umu互动学习平台，是知识分享与传播的学习平台，可以让每个人融入、分享、收获。我们小学音乐学科可以利用umu这个互动学习平台制作音乐试题在课前对学生进行测试，还可以让学生通过做这些题目，达到复习和预习的效果，同时还能有针对性地制定教学设计。例如：本人的音乐公开课《小铃铛》学情诊断目的是设置三道题，为了让学生预习本课的节奏型伴奏的拍法和对135三个音的概念掌握情况，和复习打稳定拍唱歌谱，然后，通过平台收集分析出学生的正确率和错误人数等，通过这些信息制定合适的教学设计。比如：第一道题辨别节奏型学生正确率非常高达到95%，就可以简单复习一遍节奏就可以了;第二道题听135三个音，正确率比较低只有52.5%，那我们要多设计几个环节解决这个听音和音准问题;第三道题是ppt以及显示视频老师打着稳定拍拍唱《布谷叫，春天到》的歌谱，跟着老师打着稳定拍唱歌谱，这道题能自己打着稳定拍唱的人数是27人，愿意跟着老师拍唱几遍的人数是23人，不会的人没有，说明同学们会的人还挺多，愿意跟着老师拍的人也很多态度非常好，同时也预习了这节课打稳定拍唱谱的环节。从这个数据上看出同学们的学习态度很好，只要学生努力学习，完全掌握打稳定拍唱谱是指日可待的。如图：

2.利用互动平台课中通过实时反馈进行学情诊断

我们小学音乐学科在课堂中也可以进行学情诊断，就是在学习的过程中通过人手一部的平板电脑给学生做一些测评或者是实验练习，让平台进行一些实时的数据反馈，从而知道下一步该讲什么。例如：江老师的音乐公开课《夏日泛舟海上》中，通过平板电脑用问卷星发布了问题给学生，尝试让学生找出两条旋律的规律，并按规律选出下一条旋律，主要目的在于让学生自己找出模进的规律，从而引导学生自己总结出模进的概念。此次学情诊断通过问卷星发布两道选择题，呈现的结果第一题正确率不高，只有68.18%，第二题正确率稍好，达到86.6%。根据这个数据，发现同学对于6/8的节拍知识掌握得不是很好，在接下来的教学中在演唱旋律的时候，增加对于6/8拍知识的复习。第二题大部分同学都能根据前2条旋律推算出第三条正确的旋律，因此，接下来的教学中，对于这个模进的知识点，可以快一点地讲过，不需要花大力气来讲解这部分内容。

二、基于交互技术支持下学生创造性学习方式

1.利用黑板功能支持学生创造性学习

根据学校现有的教学设备，希沃白板的黑板功能中有一个聚光灯功能，用来突出要教的内容，让学生更加关注老师要求的知识。例如：本人音乐公开课《小铃铛》中，老师要求点唱音高135三个音，老师运用了聚光灯功能突出每次点唱的音高，学生能迅速唱出来，随着聚光灯的上下移动，学生也感受到了音的高低，也是解决这节课重难点的其中一个环节。

希沃黑板功能里的书写功能跟我们普通用粉笔写的黑板是一样的，只是粉笔变成了功能笔，让老师和学生不再接触粉尘，弄脏手指。例如：本人音乐公开课《小铃铛》中，有一个创编环节，老师在希沃黑板写上要求创编的节奏，请同学上来写自己创编的旋律，并让全班同学一起唱一遍。

2.利用平板电脑支持学生创造性学习

在课堂中运用平板电脑，学生人手一部，教师用umu互动学习平台布置音乐试题，学生现场在平板上学習，跟以往的以教师教授为主的课堂截然不同，学生更有兴趣学习，也可以让全部学生参与进来。例如：蔡老师的音乐公开课《弦乐器家族》，为了让学生提高对弦乐器的认知情况，让学生能分辨出小提琴与大提琴的外形，能听辨出小提琴与大提琴的音色，老师在umu设置了4道题。老师还通过数据分析掌握学生的学习情况。

三、基于交互技术支持下学生创造性表达方式

1.利用作业布置功能支持学生创造性表达

师生的线上教学和网络课堂给我们广大教师提出的更多的要求是工作方式的转变。在这些众多的线上教学方法中最让我惊喜的是钉钉软件中的作业布置功能，在我的音乐课中也利用了这一个功能让学生有创造性表达的机会。例如：我的音乐公开课《小铃铛》课前，在钉钉布置的作业，请学乐器的同学先按老师在钉钉给学乐器的同学布置了一个作业，就是用135三个音按照

×× ××│× — │这个节奏创编两小节的旋律打着稳定拍唱出来并拍成视频提交到钉钉作业功能里收集给我，然后在课堂上展示，对于这些有特长的学生能让自己创作的作品得到展示非常开心，又能给其他同学一个启发和示范的作用，激起其他同学学习的兴趣。

2.利用投影功能支持学生创造性表达

希沃白板还配置了一个实物投影功能，可以放大和缩小书或纸上面的字体，让学生更清楚地阅读。例如：本人音乐公开课《小铃铛》中的创编环节，教师让学生小组合作完成创编任务，在空白纸上写上创编的旋律，然后请每个组派代表拿上来投影展示，自己唱一遍，再请全班同学唱一遍。学生感到非常有自豪感和成就感。

3.利用实时投屏功能支持学生创造性表达

手机投屏到希沃一体机上， 采取合适的信息技术支持学生创造性表达与交流展示，鼓励和引导学生观察和体验，创造多样化的学生表达与分享的机会。例如：江老师的《夏日泛舟海上》这一课中使用的投屏功能，使用同步投屏直接、直观把每组学生创作出来的作品展示到屏幕上。在前面学习了模进和重复两种创作手法之后，在最后创作环节先采用微课的形式，把创作旋律的手法简单地作了介绍，然后采用小组合作的形式，用前面学习的模进与重复两种手法进行创作。在创作的时候采用希沃手机同步投屏，可以把每组在创作的过程环节直接展示到屏幕上，最后在小组汇报的时候，也是用同步投屏，把小组最后完成的作品展示到屏幕上，全班都可以直观看到其他组创作的音乐作品，并尝试一起演唱。

以上的功能还有很多，例如：江老师的音乐公开课《夏日泛舟海上》运用希沃多媒体为学生提供了一个可以互动的教学环境，如使用希沃的计时器、书写等功能帮助实现课堂设计的问答环节。

通过网络研修和校本研修，学习了智慧教育的基本概念、主要特征与实践应用，以及智慧教育教学中教学理念的创新，师生角色的变换，教育教学模式的创新。随着我们对交互技术掌握的程度越来越熟练，将给我们的学生创造崭新的课堂模式，让学生更有兴趣学习。