疫情背景下小学英语信息化教学策略研究

陈超贤

【摘要】随着社会和信息技术的进步，在教育行业也出现了“互联网+教育”的模式。特别是在这种疫情环境下，着重体现出了信息化教学的优势。在长达3个月的疫情时间里，我们借助于网络平台开展线上办公、线上办学，让学生依然能够在家中学习知识，由此可见，信息化教学在小学教育工作中占据了重要的位置。在疫情环境下，小学英语教师也要做到与时俱进、因时而变，学会科学、合理开展信息化教学，让英语教育工作能够继续顺利开展下去。

【关键词】小学英语;疫情背景;信息化;教学策略

当前“互联网+教育”模式广泛运用在小学教育工作中，在以往的小学英语教学活动中，教师采用的是传统教学+信息化教学的模式，但是在疫情环境下，完全改变了这种教育模式，教师、学生需要在全网络化环境、在线教育活动平台中开展教学活动，这完全改变了以往的教育教学模式。在这种情境下，作为小学英语教师，我们一定要积极转变教育观念，在信息化教育教学模式下，也要做好英语教学的设计工作，结合学生的学习进度、情况来开展高效信息化教学模式，让每一个学生都能够跟上英语教学进度，不让疫情丝毫影响到学生的英语学习效果。笔者是一名小学英语教师，本文主要是基于疫情环境下，对小学英语信息化教学方法展开分析，望提供一定的借鉴。

一、确定教学目标，注重过程设计

在疫情背景下，小学英语课堂活动需要在线上平台中进行，在此模式下教师也要重点关注教学目标设定、教学过程设计，合理规划英语课堂时间、内容，让线上英语教育活动能够有计划地进行下去。

比如，在“At the zoo”话题学习中，教师首先设定如下教学目标：复习动物“cat、pig、bear、duck”等;复习句型“What is this？ It is a…. ”;还要明确学生的能力培养目标。如锻炼小学生的英语语言运用能力、利用网络引擎搜索来获取知识、组织连贯短文、在情境中提升英语表达能力等。除此之外，教师要对整体的课堂流程进行设计。如在课堂开始前，要求学生做好准备工作，通过网络引擎、搜索，例如搜狗、百度，搜索出关于“animal”相应的英文名字。在课堂开始之后，教师要利用网络平台和学生展开对话，自然引出“I like animals best.”等话题。为之后的课堂活动做好铺垫工作，并且为学生播放“狮子王”的电影，让学生去思考动物的特征，充分带学生投入到动物世界中去，从思考、讨论中过渡到课本学习中去。除此之外，教师还可以利用幻灯片为学生展示各种各样的动物，让学生们之间讨论这些动物来自于哪个国家，是否喜欢这些小动物，让学生在学习相关知识同时，激发小学生热爱小动物、保护小动物的思想感情。另外，教师可以在课堂快要结束的时候，引入网络学习竞赛活动，让学生在竞赛中复习课堂所学英语知识，不仅可以增强学生学习英语知识的荣誉感和成就感，而且更能激发学生对英语学习的兴趣。

二、重视网络资源，拓宽英语学用渠道

在疫情环境下，教师要善于抓住“互联网+教育”的教学机遇，不断地拓展英語教育内容，拓宽英语学习的渠道。由于小学生的好玩心理较强和注意力不稳定，所以在课堂学习中，特别是在网络教学中，教师不可能兼顾到每一位学生，在没有教师监督的情况下，小学生更容易呈现出懒散的学习状态，由此，小学英语教师可以结合动画、游戏、绘本故事等教育资源，让小学生在听说读写中提升自我英语综合学习能力。

如教师可以展现绘本富有故事性、形象逼真、色彩鲜艳等优势，以此来开展英语语言教学活动。在讲解《My family》单元内容的时候，可以引入《A family photo》绘本故事，让绘本动画模式更为立体化，并且让学生和家长共同开展角色扮演英语活动，以此来介绍全家福。如，“Who are they？”“This is my father.”其次，教师可以在网络平台教学中引入英语游戏，以此来丰富线上英语课堂练习内容。

爱玩是小学生的天性，教师可以借助于网络平台，来选择一些具备互动性的网络英语小游戏，比如，教师可以先为学生播放《Dora the Explorer（爱冒险的朵拉）》英语教育片，然后带领学生一起去冒险，在冒险中做游戏、做任务，同时，用英语知识、学习英语知识，实现网络平台的师生互动，这样能够最大程度激发学生参与网络平台英语学习的自主性与积极性，在无老师监督的情况下也能够自觉学习英语，养成良好的英语学习习惯。除此之外，教师不要一味地复制、照搬网络中的教育资源，而是要创造性地使用网络中的英语教育资源。

比如在《My day》写话环节中，教师可以自制一个小视频、小动画，让学生结合这个视频、动画来完成写作任务，学生可以结合教师给出的趣味写话线索来提取有用信息，这样既能够改变课堂练习模式，还能够激发小学生对于英语知识的探究欲望，增强英语练习的趣味性、实用性。同样，在课后英语作业练习中，教师也要在网络平台中设计一些具备互动性、挑战性的英语课外作业。比如，利用微信平台来设立讨论组，把英语背诵、英语朗读引入到讨论组中，让学生的作业可监督、可学习、可借鉴、可对比。在疫情模式下，师生之间也能够构建高效、和谐的英语课堂。

三、在线批改，共同监督

在疫情环境下，小学教学都采取的是网络平台授课，相较于传统的课堂授课模式，网络平台授课小学生的学习自控能力更差一些，课堂中在教师的监督之下，学生会自觉听课、完成课堂作业，但是在网络平台授课情形下，小学生很容易分散注意力，完成课中、课后作业的自主性、积极性也非常低，针对以上问题，小学英语教师可以实行网络平台批改作业模式，并且利用作业批改平台和家长共同监督学生的作业完成情况，督促每一个学生都能够自主、积极完成英语作业。

比如，教师可以在信息化教学模式中引入App“每日交作业”，利用“每日交作业”来帮助学生批改作业。在“每日交作业”和“时代学习”中包含了小学、初中各年级与各版本的名校试题、课后练习题、教材等内容。同时，小学生的好奇心、好动性比较强，注意力无法长时间集中在一件事物上，“每日交作业”能够采用游戏化模式让学生主动做作业，强化小学生的英语学习能力。学生在完成课堂、课后作业之后，教师不仅可以直接在线批改，而且可以自主选择评语。这样既能够让作业评语的选择性多一点，同时也能够减少教师的作业批改量，把更多的时间放在与学生的沟通交流中。除此之外，“每日交作业”使用人可以是教师、学生，同时，家长也能够使用“每日交作业”，随时监督孩子的作业完成情况。教师需要在“每日交作业”中创建班级、布置网络作业、检查作业、批改作业;家长能够在“每日交作业”中查看、监督孩子的学业情况、作业完成情况;学生能够在“每日交作业”中完成教师布置的作业，并且对教师反馈过的作业进行修改。通过以上描述可以看出，疫情环境下，教师要善于多多发现一些优质的作业批改平台、网页，让学生在家中也能够定期完成作业。在小学英语在线批改作业过程中，教师要加强对学生的鼓励与表扬，提高学生参与完成作业活动的自主性与积极性，增强学生学习英语知识的自信心。

总之，在疫情环境下，信息化教学成为了小学英语教学的必要手段。小学英语教师要善于克服困难，积极地开展网络英语教学活动。在网络平台教育教学过程中，教师要科学、合理地设计教学过程与内容，引入一些小学生感兴趣的网络学习资源，提高学生参与英语网络学习的积极性。

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