基于文化自信的高职院校留学生管理探析

李晓翠

[摘           要]  在“一带一路”倡议和高职院校“双高建设”的推动下，我国高等职业教育的国际化步伐不断加快，越来越多的外国学生选择到中国留学，为高职院校的国际化发展提供了新机遇。然而，作为高职院校中增长迅速的群体，来华留学生管理中存在的问题也日益凸显。探索来华留学生管理的新理念、新方法、新思路已成为高职院校国际化水平提质增效的大势所趋。坚定文化自信为高职院校走出留学生管理困境提供了全新的视角和理念。

[关    键   词]  文化自信;高职院校;留学生

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0208-02

随着我国职业教育的国际化水平不断提高，国际影响力日益扩大，越来越多的外国学生选择到我国高职院校进行深造。2018年，我国招收和培养留学生的院校数量首次突破1000所，来华留学生总人数也高达49.2万。但由于文化背景、宗教信仰和生活习惯的差异，来华留学生的管理一直都是高职院校面临的棘手问题。2019年，某大学学伴事件在网上引发强烈争议并持续发酵，再次将留学生管理问题推到了风口浪尖。坚定文化自信成为高职院校解决留学生管理问题的有力抓手，具有时代价值与现实意义。

一、高职院校来华留学生管理中日益尖锐的问题

“一带一路”倡议的提出，有效推动了中国与“一带一路”沿线国家的交流与合作，使中国成为“一带一路”沿线国家学生出国留学的热门选择。相关数据显示，2014年我国接收世界各国的留学生总数接近38万，而来自“一带一路”沿线国家的留学生人数为17万人，占来华留学生总人数的45%。2016年，“一带一路”沿线64国在华留学生共207746人，同比增幅达l3.6%，高于各国平均增速。“一带一路”沿线国家留学生的大量涌入加速了我国高等教育的国际化进程，但也给国内高校尤其是高职院校带来了很多不可忽视的管理问题。

（一）生源质量参差不齐

尽管我国的来华留学生教育已迈上了新台阶，但是参差不齐的生源仍然是限制来华留学生事业取得长足发展的瓶颈。“一带一路”倡议的提出使沿线国家成为来华留学生的主要来源国，而这些学生中的大部分来自教育水平相对较低的国家和地区，主要集中在亚洲和非洲，如乌兹别克斯坦、泰国、巴基斯坦、哈萨克斯坦、印度、越南、老挝、尼日利亚等国。在“一带一路”倡议发展契机下，这些国家紧随全球一体化发展趋势，注重人才培养，积极鼓励本国学生“走出去”。同时，与本科院校相比，我国高等职业院校的国际教育起步较晚，教育教学优势难以吸引足够的国际生源，因此大多数高职院校选择降低入学门槛，招收以汉语进修为主的非学历留学生。这些因素都导致知识水平偏低、学习能力不高的国际学生成为目前高职院校来华留学生的主体。

（二）管理资源浪费问题突出

部分高职院校为了迅速提升学校国际化办学水平，抓住国际教育的发展契机，吸引外国留学生，弥补办学层次的短板，选择投入大量的人力、物力、财力建设与留学生相关的配套设施，如“高配版”留学生公寓、留学生教室、清真食堂、留学生活动中心等。然而这些设施大部分并未得到有效利用，反而造成了较为严重的资源浪费，也给院校发展造成了财务负担。不仅无益于其国际化进程的推进，反而偏离高职院校的国际化、多元化发展的战略目标，从而阻碍高职院校国际化水平和国际影响力的扩大，也在一定程度上影响了我国高职院校国际化教育目标的实现。

（三）区别对待引发的矛盾激化

来自不同国家的留学生有着不同的生活方式、文化背景和宗教信仰，留学生之间、中外学生之间原本就因语言文化差异而不可避免地存在着矛盾与冲突。很多院校常常选择“特殊照顾”而不是“入乡随俗”的方式解决留学生在学习、生活等方面遇到的问题，例如教室和公寓配备空调、食堂窗口“留学生优先”等做法将中外学生区别对待，无疑加剧了国内学生的心理失衡，进而产生不满，甚至在社会上引发恶劣的舆论影响。过度失衡地关注留学生管理，疏忽本国本校学生的心理状况与感受，是高职院校普遍存在的现象。“特殊待遇”已成为来华留学生管理的独有标签，正因如此，某大学因一张“学伴申请表”迅速成为网络热搜焦点，在社交媒体上持续发酵，使来华留学生究竟应当如何管理这一话题再一次被推到风口浪尖，成为众矢之的。

二、高职院校留学生管理现存问题的根源分析

高职院校留学生管理中凸显的生源质量参差不齐、管理资源浪费严重、区别对待引发的矛盾激化等问题的根源是多方面的。高职院校大多存在留学生管理理念滞后、管理制度相对陈旧、留学生教育管理的重要性认识不充分、配套的管理制度体系不完善、留学生管理队伍不完备及管理队伍整体素质不高等共性问题。而究其根源，留学生管理过程中体现的文化自信不坚定则是最主要原因。

何为文化？习总书记曾深刻指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。”我们自信于中华文化绵延五千年的优秀传统，自信于中国人民争取民族独立、人民解放的红色文化，更自信于改革开放四十年来形成的中国特色社会主义先进文化。对中国这样一个正大步迈向中华民族伟大复兴宏伟目标的国家而言，文化自信是我们的重要支柱和精神力量。坚定的文化自信是道路自信、理论自信和制度自信的基础和保障。在国际学生管理中注入文化自信，并不仅仅是开设中华优秀文化体验课程，在剪纸、书法、功夫、民乐鉴赏等文化课教学过程中进行中国传统文化的熏陶，也不仅仅是学习中国概况、了解中国历史、提升留学生对中华文化的认同感，文化自信更需要体現在来华留学生管理的方方面面，尤其是管理方式和管理理念之中。

高职院校来华留学生管理工作是留学生来华了解和体验中国文化自信的第一窗口，更是展现中国的大国形象和传播中国声音的最佳途径，也承载了培育人才的使命，尤其是随着“一带一路”倡议的不断推进，为沿线国家培养专业技术人才，从而培养“知华、友华、亲华、爱华”的国际学生已成为高职院校国际化的最佳展现方式。

三、解决高职院校留学生管理问题的对策

（一）创新招生方式，严格把控生源质量关

入学标准的高低决定了来华留学生生源的整体质量，因此对生源质量的严格把控是解决招生问题上文化不自信的有效途径。高职院校应严格按照《学校招收和培养国际学生管理办法》和《来华留学生高等教育质量规范（试行）》等国家出台的相关文件精神要求，规范招收国际学生的入学条件，提高入学门槛，改变以往一味追求数量而导致的门槛不断降低的情况，从源头把控国际学生质量，將高职院校留学生招收从单纯的数量式提升向内涵式发展逐步迈进，从源头实现留学生教育的提质增效。针对高职院校主要招收非学历语言生的窘境，高职院校完全有能力发挥其在专业技能培训领域的优势。“一带一路”沿线国家缺乏大量的优质技术人员，且本国不具备培养培训的良好条件，高职院校通过制定完善的学历生培养方案，充分发挥专业优势，必将成为吸引国际学生来高职院校就读的一大亮点。

（二）坚定文化自信管理理念，提升留学生管理方式与水平

尽管随着高职院校国际化水平的推进，各院校国际学生数量不断扩大，已基本建立起一支相对分工明确的管理团队。然而，基于文化自信的来华留学生管理方式与水平的提升、管理理念的创新，依赖于国际学生管理队伍的能力提升，也对管理人员的素质提出了新的要求。推动留学生管理团队的专业化、职业化发展，已成为大势所趋。高职院校需要通过各种形式的培训，努力打造一支深度了解国史国情、业务能力强、专业水平高的管理队伍，提高其对坚定文化自信这一管理理念的认同感，进而增强文化自信，积极转变留学生管理工作思路和方法，创新管理方式方法。

（三）践行趋同化管理模式，实现留学生规范化管理

“给留学生腾宿舍”事件、“中国学生为留学生打扫寝室楼”等“超国民待遇”事件，早已引发了强烈的社会舆论，这恰恰说明传统的国际学生单列式管理模式已经步履维艰，中外学生趋同化管理已经成为一种发展共识。基于文化自信的来华留学生管理方式与水平的提升正是建立在趋同化管理的基础之上。“趋同化管理”并不是“等同化管理”，更不是简单的“一刀切”，完全将中国学生管理方式和方法进行生搬硬套。趋同化管理并不否定人文关怀，而是在考虑国际学生与国内学生文化背景和生活习惯等方面差异的基础上，将留学生纳入高职院校学生统一管理平台，明确规定国际学生与国内学生管理趋同化，例如，实施中外学生统一的公寓管理制度、考试制度、学籍管理制度、纪律与处分条例等。在适当考虑中外学生差异的基础上，传递“依法治国”“依法治校”的管理理念，从而使国际学生理解并接受“无规矩不成方圆”等中国传统文化思想。将文化自信渗透于管理的理念与方式之中，严慈相济，情法共融。

四、结语

综上所述，目前国内高职院校在留学生管理方面仍存在许多亟待解决的问题，而文化不自信造成的管理方式畸形正是这些问题的主要诱因。只有从源头上把住入学标准关，创新招生方式，提升留学生管理团队的素质和水平，坚定文化自信的管理理念，严格实施趋同化管理模式，通过多方发力，真正实现留学生规范化管理，增强文化自信，才能解决高职院校国际学生管理方面存在的各种问题。只有坚定文化自信，才能为留学生管理工作提供崭新的思路，拓展留学生管理内涵，彰显中国教育的智慧，为推动高等职业教育国际化提质增效。

参考文献：

[1]邵林.高职院校来华留学生趋同化管理研究[J].合作经济与科技，2019（23）：114-115.

[2]邵长军.坚定文化自信的四个维度[N].中国青年报，2019-12-09.

[3]周琳琰.文化自信视角下国际学生教育管理工作探析[J].高教论坛，2018（4）：80-82.

[4]张琳琳.高校来华留学生管理问题研究[D].长春：东北师范大学，2018.

[5]王倩云，肖芸.高职院校来华留学生教育现状和教学方法探究[J].科教导刊（中旬刊），2019（8）：11-12.

[6]吴迪.“一带一路”背景下来华留学生管理中存在的问题与对策[J].技术与创新管理，2019，40（5）：643-646.

[7]杨建慧，杨凡.“一带一路”背景下江苏高职院校留学生教育培养模式研究：以苏州经贸职业技术学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（13）：136-137.

[8]陆颖.“一带一路”与来华高职留学生教育：现状、问题及路径[J].中国职业技术教育，2019（13）：64-67.

编辑 常超波