试论“互联网+”思维模式下高等数学教学

雷瑞兴

[摘           要]  当前互联网正在飞速地发展，各行各业的发展和进步都和互联网有着一定的联系，互联网和各行各业的结合，也是促进当前社会进步的一个重要的表现，开展“互联网+”的思维模式进行高等数学的教学，已经成为当前高校开展教育活动的一种主要方式，也是需要及时进行创新的重要工作内容。主要分析当前我国高等数学教学的发展情况，并且探讨在高等数学教学的过程当中应用“互联网+”思维的重要意义。

[关    键   词]  “互联网+”;高等数学;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0166-02

随着当前社会主义经济的发展和进步，各行各业都和互联网有了深入的结合，并且取得了一定的成果。互联网的确促进了各行各业的发展，也为他们的生产经营活动提供了一些便利。在教育当中，互联网也有了一定的发展成果，教育和互联网的结合非常有效，可以促进当前教師教学质量的提高。教师合理利用互联网技术，可以有效提高自己的教学水平，合理利用互联网开展学习，有效提高自身的学习水平以及学生的学习成绩。就高等数学的教学就可以发现，互联网教学在其中扮演了一个非常重要的角色，“互联网+”思维模式下的高等数学教学成为一种新型的教学模式，引起了更多教育家的关注。

一、高等数学教学发展现状

高等数学是大学数学专业当中一项非常难的科目，对很多学生来说理解起来比较困难，掌握起来也更加艰难。对于这门科目，学生经常不感兴趣，甚至非常厌烦，而在“互联网+”思维模式下高等数学教学的学生，积极转变了自己的态度，并且改变了学习的方式，取得了良好的学习效果。和以前学习的中学数学相对比，高等数学的难度快速加大，更加广泛，也更加深入。但是从实质上来看，高等数学和中学学习的数学科目是一脉相承的，它们所遵循的一些原则、涉及的一些数学原理都是一样的。目前来看，我国的高等数学教学现状虽然已经融入了一些“互联网+”的教学思维模式，但是仍然呈现出以下几个主要特点。

首先，当前很多大学的高等数学教学仍然采用传统的数学教学模式，也就是单一的知识传授教育模式，教师在上课的时候只需要一支粉笔、一块黑板就可以进行数学的授课，在课堂上我们可以看到的很多场景都是教师在课堂上板书，讲解全部内容，而学生只需要将教师在课上完成的公式推导证明记录下来，就算完成了学习的任务，这种教育模式非常不利于学生未来的发展，也不利于时代的进步。当前教师必须积极采取一些改革的措施，改变现在的这种教学现状，有效提高学生的学习水平。学生在学习的过程中应处于一个主体的地位，但是当前现实状况与新课程的理念是背道而驰的。与此同时，学生在教师的带领下，由于被动地接受各种教学的知识，使学生在教学的过程当中无法独立思考，自己学习的主动性被完全扼杀，因此，教师需要及时改变现在的教学方式，从而有效提高学生对数学知识的创新性，提高教学的质量和水平。

其次，高等数学教材的混乱，目前来看，各个大学所使用的高等数学教学的教材是根本不一样的，没有一个统一的教材进行高等数学的教学，一些学校使用的高等数学教材都是自己学校自主编写的，因此，教材的内容质量上无法保证，缺乏教学上的科学性和系统性，同时相对时代的发展而言，教材并没有及时更新，使数学教学当中的一些知识内容和学生的现实生活存在一定的矛盾和冲突，影响学生未来的数学学习。

最后，随着当前素质教育的不断推进，高等数学的教学也需要按照辅助教学的相关要求进行改革，目前我国的初等教育已经取得了一定的成果，但是在高等数学的教学实践过程当中，素质教育执行的效果却受到了一定的影响，执行的过程也遭受到了严重阻碍。很多教师在教学的过程当中关注的重点还是学生的学习成绩，而不是学生的学习过程，对学生的总体评价受成绩的严重影响，如果学生的成绩不高，那么教师对他的评价肯定不会特别好。因此，针对这些问题说明我国的高等教学过程中还面临一些问题需要解决。只有解决这些问题，才能够有效提高高等数学教学的质量水平。

二、“互联网+”思维模式下，高等数学教学的意义

所谓的“互联网+”思维模式主要指的就是教师在教学活动当中充分利用各种互联网科学技术，并且使用互联网对学生开展教学活动。从产业上来看，就是新型的信息技术产业和传统的产业进行创新，将两者结合起来，使各种传统行业在互联网的帮助下重新发展，获得新的发展动力。当然，“互联网+”模式的提出也代表着我国经济面临新的发展机遇。我国社会经济发展的最新趋势就是利用“互联网+”来进行改革，这也有利于我国目前整合社会资源，优化资源方面的配置，进而提高我国各种资源的利用率，这也有利于激发整个社会的活力。和其他教学项目相比，可以发现，高等数学就是一个基本的教学科目，因此，只要学生合理地采用学习方式方法进行学习，就能够取得良好的学习成绩。

虽然说目前我高等数学的教学情况并不理想，但是经过教师的积极改革和创新，肯定能够取得良好的教学成果。通过对我国目前的教学情况进行分析，可以发现，主要是有两个方面造成现在的困境：一是高等数学，在大学课程中属于难度比较高的;二是教师在教学的时候使用的教学方式不合适，也不科学。因此，从上文当中提到的这两个原因可以看出，接下来需要做的是采取更好的方式进行教学方式的探讨以及教学手段的创新。

就当前高等数学教学的情况，可以看出，目前我国在教学过程当中使用互联网的频率在不断增加，互联网应用的范围也在扩大，更多的教师关注到互联网，在互联网上的确有很多优秀的教学软件，无论是学习者还是教育者都可以在互联网上下载这些优秀的软件，有效地提高学生的学习水平和教师的教学水平，同时，互联网中含有大量的教育资源，比如说多媒体课件、电子教案或者慕课视频等，这些都有利于学习。学生通过互联网上的一些教育资源，可以更加直观地对数学当中的一些抽象知识进行深入的理解，除此以外，互联网的出现为学生学习高等数学提供了一些便利条件，特别是借助智能手机以及一些社交平台，学生的学习可以不受时空的限制。

三、构建“互联网+”模式下高等数学教学模式

上文已经提出，当前我国的高等数学教学模式仍然是以教师作为课堂的主体和课堂的中心，但是这种教学模式不利于学生未来的发展，因此要积极地改变这种教学模式，教师的授课精力应该集中在知识的传授方面，而学生需要做的就是在有限的课堂时间内接受教师的教学内容，完成教师布置的教学任务。同时，个性化教学模式也是教师应该积极了解的，对于学生的学习情况，教师可以通过他们的作业或者教学活动及时发现，并且根据他们学习状况进行分类，给一些学习能力比较强、接受程度比较高的学生制订一些更难的学习计划，而一些学习情况不那么乐观的学生可以根据自己的实际状况制订一些更加容易的学习计划，只有这样才能够有针对性地对自身的学习水平进行提高。如果盲目地开展教学活动，那么不仅仅学习成绩比较优异的学生无法进行充分的学习，而且一些学习成绩较差的学生会在这些快节奏的教学过程當中受到严重影响，进而无法开展学习活动。

（一）建立健全高等数学的教育资源库

想要进一步地改善当前的高等数学教学模式，就要引入“互联网+”的模式，首先需要建立一个完善的高等数学学习资源库，教师和学生可以将自己收集到的各种高等数学的资料传到这一资源库中供大家学习，教师和学生可以随时随地地在资源库中寻找自己需要的资料，开展学习活动，并且教师还可以让优秀的学生自觉地通过互联网软件开展学习，直接对课本进行预习，而不必等到教师在课堂上进行讲解。由于每个学生的学习情况不同，教师需要针对他们各自的学习状况制订相应的教学计划，数学的基础是每个人都有的，但是他们的基础水平不相同，因此，教师要在教学当中有所分别。充分考虑到每一个层次学生的情况，要使他们在教学和学习的过程当中，不仅有教学资源可供学习，同时也可以获取到一些难度比较大的教学资源。

教师还可以积极地开展一些专题讲座活动，以更加有趣的方式提高学生对高等数学的学习兴趣，并且建立模拟考试的相关平台，学生在完成相关学习任务之后，可以在这一平台上练习习题，明白自己的数学水平，对自己缺失的知识点及时进行补充，从而确保自己的数学水平得到一定的提升。

（二）加强教师与学生之间的网络平台建设

还有一个关键的点在于建立一个交流答疑的平台，高等数学的性质注定了学生在学习的过程当中肯定会出现很多的疑问，这些疑问影响着学生学习成绩的提高，教师在平台上可以直接对学生进行讲解，让学生理解困难的地方，如果教师没有解答的时间，那么一些成绩比较优秀的学生也可以针对提出的问题进行解答，从而有效地改善学生的学习状况。

（三）从教师的角度进行探讨

教师除了利用互联网对学生进行教学以外，还需要积极培养自己的互联网思维，从而能够和互联网教学模式进行结合，不断促使教学模式向现代化发展。教师还应该不断通过各种方式提高自己的科学文化修养，努力学习互联网方面的知识内容，将抽象的数学知识通过互联网降低学习的难度，对学生开展教学。特别是在PPT制作方面，或者一些教学相关视频的设计方面，教师应该进一步加强自己在这方面的能力。微课也是当前教师使用比较频繁的一种教学手段，微课这种新型的教学模式可以增强学生的学习效果，因此，在教学的过程当中，教师可以适当地引入微课，从而提高学生的学习质量。

四、结语

互联网信息技术的普及式的学生能够通过网络途径获取到更多的教育资源，提高自己的学习水平和学习水平和学习成绩，这的确是一种较好的教育方式，高等数学的教师应该积极了解“互联网+”，并且在教学的过程当中通过实践和应用改善“互联网+”的教育模式。

参考文献：

[1]“互联网+”背景下应用型院校工科数学实验教学的研究[J].教育教学论坛，2016（7）：99.

[2]多媒体以及互联网技术在高等数学教学中的应用探讨[J].科教导刊（中旬），2016（9）：90.

[3]阳永生.基于互联网云平台的高职高等数学课程改革研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2015（7）：56.

编辑 陈鲜艳