职业核心能力本位下的高职生物类创新人才培养

张先淑 王恩东

[摘           要]  职业能力的培养是人才培养模式创新的基本内涵，也是高等职业教育的重点。对高职院校来说，也必须承担起对人才的培养、科学的研究以及社会服务等职能。因此对高职院校来说，要注重对学生进行人才创新的培养，还要提高学生的职业能力。以重庆工贸职业技术学院为例进行职业核心能力本位下的高职生物类创新人才培养。

[关    键   词]  职业能力;高职生物;创新人才

[中圖分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0038-02

职业教育的立足点和出发点都是职业，高职教育也需要面向现代高科技的岗位，培养国际化、具有高层次就业能力和职业自我发展能力的创新性人才。与此同时，高职院校进行创新性人才的培养关键是创新意识和实践能力，因此目前对大学生进行创新实践已经成为当前高职院校进行创新性人才培养的突破口。

一、高职院校职业核心能力培养存在的问题

（一）职业核心能力的认识不同一

很多高职院校并没有对职业核心能力的培养有较为深刻的理解，对职业核心能力的培养目标、内容和方法等问题还没有清楚地认识。一些学校在进行人才培养时，过于生硬和片面，一味地强调动手能力，导致学生的综合素质教育被挤压，忽视了职业核心能力的基本内涵，也忽略了学生综合素质培养的课程。

（二）高职教育的职业资格证书缺乏一定的权威性

现阶段的劳动部门缺乏一套完整的资格认证体系，使相关资格证书市场化，很多培训机构的培训项目单一，但为了获利，相应证书的通过率都很高，使证书失去了应有的权威性，也失去了原有的认证价值。

（三）教师自身缺乏一定的能力

对于高职院校的老师来说，他们的工作量也是很大的。不仅需要教课，还需要同时担任班主任，还有相关的科研任务，导致很多老师其实是没有时间对高职教学展开研究的，没有办法有效地根据不同的专业类型进行不同专业的知识、能力和素质的教学设计和培养。另一方面，还有一些老师在实践经验和专业技能上还有一些欠缺，对企业的实际生产情况和技术发展不了解，也缺乏一定的企业学习机会。

二、高职生物类创新人才的培养

（一）培养大学生科技创新意识

对生物技术人才的创新能力培训应该首先为学生营造一个良好的氛围。在进行实践的时候，老师需要带领学生进入企业进行相关行业技术的了解，帮助学生对日后的工作需要有所了解，进行角色的转变，逐渐提高学生的综合素质。不仅如此，学校还可以和相关用人单位进行企业联合培养，学校和企业利用好各自的优势，实现资源和技术的共享，从而给学生创设一个浓厚的创新性氛围。

与此同时，高职老师还需要运用灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣。在进行实训项目的时候，也需要根据实际情况，适当地增加难度，让学生感受到真正的就业情况。老师可以充分地利用环境，让学生在学习过程中不断发挥自身的主观能动性，在面对一些问题时，老师也应该积极地帮助学生，一起处理问题。与此同时还可以邀请一些生物技术方面的专家进行现场教学，不断地培养学生的动手操作能力和他们对学习的兴趣，增加学生的积极创新性。

不仅如此，还需要培养学生吃苦耐劳的精神，端正学生的态度，用榜样的力量激励学生树立服务意识，同时培养学生的责任意识。

（二）加强校内外实训基地建设

实训基地建设是我国现阶段高职院校人才培养工作的着力点[1]。对于生物技术专业的学生来说也是较为重要的内容。因此高职院校需要根据自身院校的实际需要，对现有的课程进行调整，老师采取较为灵活的教学方式，增加学生进入实验室的机会和时间，保证该实验项目可以顺利地完成，从而增强学生的动手操作能力。与此同时，对实训项目来说，也需要对该项目的创新性有所展现，才可以和时代接轨。学校在购买实验室设备的时候，也需要购买一些最新、最先进的设备，这样学生在进行项目练习的时候，就不会和市场脱轨，在日后就业的时候，也可以尽快地适应市场，获得更大的发展空间。

与此同时，学校还可以充分发挥学校的社会服务职能，促进校企联合，让学校和企业共同开发项目，这样一来，学生在进行科技创新的时候，也有了老师的帮助，可以更好地完成学校企业双方的项目，与此同时对这项内容也需要有较为严格的监控和审批鉴定，帮助高职学生日后在企业能够有更好的发展。

（三）积极参与创新科技比赛

在高职院校也会有一些大大小小的创新性比赛，学生也应该积极地参与。学生参加这样的竞赛活动，不仅可以提高学生对科技创新的积极性，还可以不断地提升学生自身利用生物专业知识进行实际问题解决的能力。不仅如此，通过创新性科学技术大赛还可以有效地培养学生的团队合作精神，进行专业技能的提升，促进高职院校技能培训的发展。

（四）构建教学管理机制

对高职院校来说，在进行人才的培养过程中，也是需要根据现阶段市场的发展，进行教学设计、教学任务和教学考核的改革。因此对高职院校的老师来说，就需要积极地了解目前企业的发展，从而进行自身教学管理的创新。与此同时，在进行教学创新的时候，还可以进行一些模拟实验室的建设，充分进行创新性教学的发展。还需要注重现代化教学的管理模式，最大限度激发学生学习的自主性和积极性。

除此之外，对高职院校的一些创新性的成果也要转化为现实的生产力，这就需要高职院校的学生进行一定的市场调查，和企业建立长期的关系，并结合自身专业的实际，有针对性地进行一些方面的创新实践。

三、以职业能力为本质的高职人才培养模式创新举措

（一）以就业为导向确定人才培养目标

人才培养目标和人才培养规格是人才培养的重要内容，也是教育教学的基本依据。对高职院校来说，需要准确地定位人才培养的目标，进行人才培养模式的设定，从而保证教学的正常发展。高职院校的发展方向是为了提升学生技能的掌握程度，从而有利于学生就业，这就需要高职院校在发展的时候，不仅要符合时下经济的发展，也要和就业岗位的知识能力素质相适应。在进行人才培养的时候，也需要邀请社会和行业专家一起进行深入的调研，分析和论证经济发展对人才的需求。与此同时还需要进行岗位的分析，在企业工程技术人员的指导下设定指标，从而确定人才培养的规格。

（二）根据技术要求构建教学内容

高职院校在进行教学时，需要对职业岗位知识能力素质等方面进行一定的分析，让学生可以更好地掌握岗位的知识，具备岗业职位的能力。因此在进行教学内容构建的时候，一定要和实际联系在一起，也必须是建立在真实情景上的，从而根据教学过程中内容的方向，设计科学化、创新性的课程内容和体系。除此之外，在对学生进行教学的时候，还需要明确对学生就业有帮助的相关职业证书，让学生在学习的过程中掌握这些内容并取得相关证书。

（三）推行真實工作为载体的教学模式

在目前的高职院校中有很多校企联合和顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式也已经成为高职院校教育改革的趋势。对于高职院校来说，教育教学模式的核心是工作、学习相结合，这样不仅突出了高职院校的职业性还注重了学生校内的学习。高职院校的教学模式在进行选择的时候，也需要根据所学专业的行业岗位要求进行设计。但是在进行设计的时候也需要考虑到学校的实际情况，是否在办学条件和办学资源上有一定的实力。与此同时也要不断地和行业中的优秀企业进行合作，争取社会的机会和支持，进行合理资源的配置，增强高职院校的办学实力。

因此在教学过程中，需要在实践生产的工作中完成，根据教学目的和岗位知识能力素质要求，选择合理的工作任务实现教学的意义，也需要认真地分析岗位基本能力和岗位核心能力，并按照知识和技能的要求选择典型的工作任务。在对你选哪个典型工作任务分析的过程中，需要明确工作态度、工作方法、劳动对象产品等要素之间的相互作用、相互影响，明确各要素的要求和标准，从而确定教学方法。

（四）组建专业的教师团队

组建一支具有丰富经验和教学能力的专业性综合团队，是深化教学改革和创新人才培养的关键。再次在对老师进行培养的时候，除了最基本的应该掌握的专业理论基础之外，还需要有一定的社会企业实践的能力，可以有效地帮助学生在学习的过程中进行一些实操性的训练。不仅如此，学校还需要定期组织老师进入一些行业领先企业进行培训，让老师的专业知识可以跟得上时代的脚步。不仅如此还需要对老师进行职业技能的考核，这样才能督促老师不断进行自身专业和综合能力的提升，始终走在学术发展的最前端，为学生带来丰富专业学科知识的同时，还能引导学生在校期间不断地学习，积极参与学校的各种实践活动，丰富自身的校园生活。

四、总结

在针对高职院校学生进行教学培养的过程中，不仅需要对他们进行创新性的教学，还需要根据实际情况不断地对相关理论知识进行创新性的变革。与此同时在进行教学实践的时候还需要以职业为核心，培养学生适合企业发展需要的技能，从而使学生可以更好地适应以后的社会工作。

参考文献：

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[2]李能靓.职业核心能力本位的高职数学专业师资建设策略研究：基于美国核心能力结构[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（4）：198-199.

[3]周学伟，彭淑花.基于能力本位视域下的高职教学模式构建研究[A].青少年心理健康与社会适应教育培育学术论文集[C]，2019.

[4]郭丽敏，马桂香.以职业素养和能力为本位构建高职应用化工技术专业学分制人才培养方案[J].现代职业教育，2019（30）：1-3.

[5]莫舒玥，雷艺，夏明.以职业能力为本位的人才培养模式探析[J].广西教育，2019（7）.

[6]龙喜平.职业技能与职业素养融合视域的高职教育教学改革反思与重构[J].科教导刊（上旬刊），2019（4）：14-16.

[7]林媛媛.高职院校人才培养与职业资格证书制度结合研究[J].今日财富，2019（1）：200.

[8]何秋梅，何良胜.基于创新实践能力培养的高职机械专业基础课程改革[J].科技创新与生产力，2019（7）.

编辑 冯永霞