留学生医学微生物学英语教学模式的探讨

杨青 赫荣华 彭琦 赵宇翔

[摘           要]  医学微生物学是医学留学生的一门必修课，随着越来越多的留学生来华接受教育，现有的教学模式已经不能满足日益增长的教学需求，针对医学留学生的自身特殊性，结合多年医学微生物学全英文教学经验，归纳了一些教学心得、体会，探讨了优化该课程全英教学的方法，为留学生医学微生物学教学提供借鉴和参考。

[关    键   词]  医学微生物学;英语教学;医学留学生

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）11-0092-02

一、现状

自改革开放以来，我国科学技术进步日新月异，国际地位显著提高，高等教育在国际上的影响日益扩大，越来越多的外国学生选择到中国留学接受高等教育[1]。目前，中国已经成为世界第三大留学生输入国[2]。吉林大学白求恩医学部依托学校学科齐全、综合实力强的优势，于2005年开始设立面向留学生的英语医学课程，并逐渐全面对外开放招收留学生。15年来，白求恩医学部以医学教育体制改革为契机，积极利用学部的医学资源，不断更新教育观念，深化教育改革，改善教学条件，在留学生教学过程中，逐步形成了自身的特色和优势，积累了宝贵的留学生教学经验，并吸引了越来越多的留学生来医学部留学深造。随着留学生数量的增加及留学生教学经验的积累，我们意识到，现有的留学生英语教学模式相对单一，已经不能满足现代化时代背景下的教学要求，教学方法和教学效果亟须得到改善。因此我们有必要与时俱进，探索适应留学生英语教学的新模式并应用到教学实践中去。本文中，作者基于医学微生物学英语教学的多年经验，结合高校医学微生物学先进的教学理念，对留学生医学微生物学英语教学模式进行了探讨。

二、留学生医学微生物学英语教学的意义

随着传染病患病率持续提升及新发传染病的不断出现，医学微生物学在医学教育中的重要性日益显现。医学微生物学的教学效果是整体医学教学效果评价体系的重要组成部分。此外，医学微生物学的教学与传染病临床教学密切相关，并会为医学生毕业后从事医疗工作打下坚实的微生物学理论基础[3]。随着来华医学留学生人数的不断增加，提高留学生英文教学水平是我国高等教育面临的新课题。由于留学生来自不同的国家，他们的政治、经济、文化背景各异，因此，留学生的英语教学需要我们结合留学生自身的特点，在教学过程中不断地进行总结和探索，尤其是有针对性地进行备课，利用先进的教学手段和创新的教学方法，和留学生进行充分交流，提高教学质量，优化教学效果，努力打造针对留学生医学微生物学的精品课程。对留学医学生医学微生物学英语教学模式的探讨与改革不仅对我校留学生的教学起到推动作用，还会对我国高等医学教育的水平起到提高作用。

三、医学微生物学英语教学的指导思想

在本文中，我们就留学医学生的医学微生物学英语教学，提出以下五个方面的教学指导思想。

（一）因材施教，最大限度地提高留学生的教学质量

结合留学生特点，优化课堂设计，创新教学手段，提高教学效果。由于社会、文化、教育背景等诸多方面的差异，留学生教育要区别于国内大学本科学生的教育，要形成适应留学生特点的教学体系，并根据留学生自身特点来制定教学计劃。医学微生物学本身是一门以专业性强、专业知识复杂、微生物种类繁多为特点的学科，而留学生医学微生物学的教学更是含有大量的专业英文词汇，面对思维活跃、善于思考、乐于提问的留学生，能够上好这门课对授课教师的专业素养、英文水平、教学方法的要求都非常高。因此，医学微生物学的英文授课要避免满堂灌式的教育，以互动和提问的方式代替过去的填鸭式教学。遵循以人为本的教学理念，关注每位留学生的学习需求，针对留学生的特殊情况，制定适合留学生的教学方法。

（二）理论联系实际，结合临床案例传授微生物学知识

医学微生物学英语教学的核心是教授致病性微生物的生物学特性、致病机理、免疫应答、特异性诊断、防治措施等。教学过程中不能只讲授理论知识，这样不仅会使学生感到乏味，失去学习的兴趣，还脱离了理论为临床服务的宗旨，进而使教学效果受到影响。留学生毕业后将要从事和人类健康关系密切的工作，因此，留学生医学微生物学授课的教师要注重理论联系实际，认真撰写教案，尤其注意结合临床案例来传授医学微生物学的基础知识，开阔学生视野，激发留学生的学习兴趣。

（三）注重实验课教学，使其真正为临床实践服务

医学微生物学是一门实践性很强的学科，尤其是医学微生物学的实验课在联系微生物学理论与临床实践中发挥着重要作用[4]。我们提出，医学微生物学实验课要以临床案例或临床问题为核心进行设计，以临床病原学诊断、消毒灭菌、疾病防治为主线，通过病案讨论，针对感染性疾病的病原体和临床工作中的需求，在教师的指导下自主设计实验、提出解决问题的方法。

（四）建立合理的管理体系，严格把控留学生的教学质量关

医学微生物学是医学留学生的必修课。学好这门课程，不仅有利于相关临床课程的学习，还对留学生毕业后所从事的临床工作具有重要的实践意义。因此，我们必须严格把控医学微生物学英文课程的教学质量，为留学生未来的临床学习和工作夯实基础。我们的理念是：加强师资队伍建设;建立健全的教学质量保障制度、集体备课制度、理论课试讲制度、教学管理人员听课制度、督导组听课制度;建立针对留学生的考勤制度。

（五）建立合理的评估留学生真实水平的考评体系

留学生通常多以死记硬背的方式来应付考试，这种落后的考试方式对教学效果产生了错误引导。针对这个问题，我们改变了在试卷中提出问题的方式，以此引导学生注重分析问题和解决问题的能力，并依此能力来进行应试。

四、医学微生物学英语教学方法

（一）运用现代化多媒体教学手段强化课堂教学效果

由于医学微生物学教学内容较多，且微生物的形态结构繁多而复杂，仅靠文字讲解非常抽象，学生难以理解，因此，我们利用多媒体进行教学，提供大量直观的图片和视频，形象地显示各类微生物的形态、结构和作用机理。基于多媒体手段下的教学，不仅提升了留学医学生对微生物直观的认识，还使抽象复杂的内容变得形象生动，进而使学习内容易于被掌握。这不仅激发了学生学习的兴趣，还降低了授课教师的授课难度。

（二）提高授课教师的医学微生物学专业英语授课水平

由于对留学医学生的教学采取的是全英语教学，用非母语授课极具挑战性，同时医学微生物学的专业词汇较多，且概念抽象不易表达，因此用英语授课的教师要花费大量的时间和精力进行备课。即使这样，教师的授课水平和效果还常常不理想。为解决这个问题，我们建议，将教研室所有英文授课教师集中起来，进行集体备课及课前预讲，让授课教师吸收彼此的优点，以此提高教师的英文授课能力和效果。另外，授课教师要积极和有目的地去英语国家医学院校进修来提高专业英文教学的水平。

（三）采取授课教师和留学生互动讨论式的方式进行教学

在课堂上，讲授完理论知识后，授课教师提出一些关键的具有启发性的问题，让留学生讨论甚至辩论。利用这种启发式、提问式、讨论式的授课方式，活跃课堂气氛，调动学生的主动性和积极性，促进学生对授课内容的理解。在课后布置一些和授课内容相关的问题让学生回答，进一步增强学生对课堂上教学内容的理解，同时教师也会根据学生的反馈信息进行相应的调整。

（四）结合临床案例讲授基础理论知识

结合临床案例来进行理论教学，即以案例为先导、以问题为基础、以留学生为主体、以教师为主导的方式进行教学。医学微生物学虽为专业基础课程，但其教学内容与临床结合紧密，能为临床医学专业留学生未来学习传染病学等课程及毕业后的临床实践打下良好的理论基础。授课教师可将临床病例改编成教案，在每个章节设计出一个或多个典型的临床病例，每个病例与相应章节的学习内容紧密联系，让留学生充分理解致病性微生物的生物学特性、致病机理、特异性诊断、防治措施等。

（五）改变试卷中提出问题的方式，注重考核学生的真实水平

针对留学生学习成绩的考评体系要合理且先进，合理的考评体系既能评估学生的真实水平，又能使学生有针对性地学习。考核以理论和实验两部分作为评分标准，把理论知识灵活运用到实践中及提高学生分析问题和解决问题的能力作为考核的真实目的。

五、结语

对留学生医学微生物学英语教学新模式的探索目的是着重实现下面四个转变。

（一）教学理念的转变

目前，我国高校留学生英语教学尚处于摸索阶段，教学理念不断进步。我们对自己提出的针对医学留学生医学微生物学英语教学新思想进行逐步探索，达到从传统教学理念向较为先进、较为合理的教学理念转变的目的。

（二）教学模式的转变

传统教学模式下，教师多以满堂灌的形式向学生传授知识，这是单方向的被动教学，效果不佳。我们积极促进留学生教学模式的转变，以学生作为主体，教师作为引导，融启发式、问题式和互动式等多样化教学方式于课堂教学中，以此来激发学生的积极性，改善教学效果。

（三）教学内容的转变

留学医学生的医学微生物学英语教学往往局限于对教科书的内容进行描述式的授课，导致教学效果不理想。我们在教学实践中致力于理论联系实际，用临床案例做引导来传授医学微生物学的基础知识，以此来增强医学微生物学基础知识的实用性，为留学生将来的临床实践打下坚实的理论基础。

（四）试卷中提出问题方式的转变

传统的医学微生物学英语教学的考试内容比较单一，提问题的方式比较直接，这可导致学生以死记硬背的方式来学习授课内容。新的出题方式改变了试卷的问题内容，强调基础理论和临床案例的联系，着重考核学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]谭钢.高校医学留学生教育现状及其对策[J].智库时代，2018（51）：256-257.

[2]李霄鹏.中国成为世界第三大留学生输入国[J].世界教育信息，2016，29（4）：78-79.

[3]罗家明，陈蓉.医教协同视角下CBL教学改革研究与实践[J].教育现代化，2020，7（49）：37-40.

[4]王英，崔秀吉，陈锦龙，等.新医科背景下的医学微生物学实验教学改革[J].科技风，2020（23）：31.

編辑 马燕萍