新课改下信息技术在中职数学教学中的实践探究

田瑾

[摘           要]  随着职业教育的深入落实，截至2018年，我国在校中职学生超过1500万。职业教育受到了社会和家长的重视。在职业学习的过程中，文化课的学习同样重要，数学作为一门基础课程，能够指导学生的技术学习。在新课程改革的推动下，对中职数学教学活动进行改革，在数学教学过程中加入信息技术，从而加强各学科之间的联系。就信息技术在中职数学教学中的实践活动进行探索，以期为相关人士提供帮助。

[关    键   词]  新课改;信息技术;中职;数学教学;实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0200-02

新课程改革推行的目的在于让人才培养更加科学，更符合我国的国情，满足市场需求。在新课改下，对数学课堂进行改革，融入更多的元素，增加课堂的趣味性。在课堂上，发挥学生的主体地位，根据学生情况对教学方案进行调整。目前，新课改已经取得了显著的成效，有效改善了我国的教学质量，对学生的教育正朝着科学、全面的方向迈进。

一、新课程改革

（一）内容

从2000年开始，我国陆续开展新课程改革，从义务教育到职业教育，新课改让我国教育行业焕然一新，新课程改革的相关理念也促进了教学方式的转变，提高了教学质量和效果。新课改并非只是教材的更新换代，而是伴随着教材的重新改编带来的知识结构的重建，对教材内容及知识点进行重新规划，调整课本难度，与中职院校特色相结合。以教材为突破口，打开教师教学思路重构的大门。在教学目标方面，重视学生主动思考的能力，保证学生学习的灵活性，提高知识的接受率和运用率。作为中职院校的学生，需要将数学知识更多地运用到工作中。

（二）在中职院校开展新课程改革的必要性

1.在高中进行课程改革取得了良好的效果

课程改革在普通高中开展后，整个学校的学习风貌有了明显的改善，教师的教学活动更加符合学生的口味。在教学活动中，学生的参与度和积极性有了明显的提升。在新课程改革的带动下，新的教学思路和方法纷纷涌现出来，“生本教育”“翻转课堂”“远程视频课堂”等等。在教学过程中大胆融入了许多新的元素，在教学工具上，随着多媒体教室的普及，学生的学习条件得到明显改善。通过改革促进基础设施建设，加强学校与学校之间的联系。依据普高的改革经验指导中职院校的数学课程建设，让学生的学习更加有规划、有目标。

2.中职教学存在的问题

中职院校特点鲜明。学生普遍经历了中考的失利，文化成绩普遍较低。相比于普通高中生而言，这些学生在学习方面存在一定的问题。另一方面，中职学生的文化课程必须受到重视。在学习实践技能的同时不能忽视学生的文化课程。这就导致在教材内容和教材难度的控制上存在很大的困难。在相当长的一段时期，中职院校缺乏专用的数学教材，教学计劃仍然以高中数学教育为主。在教学方式上，也没有具体的调整，教学缺乏职业院校的特色。

3.顺应市场对人才的需求

中职院校设立的目的在于学生的分流，为了更好地适应我国发展过程中对不同类型人才的需求，中职院校在人才培养模式上有着自己的特色。在对学生进行职业特长教育的同时，不忘对学生进行文化课程的教育，让学生在掌握实用技能的同时有较高的文化素养。对学生进行专业的技能培训，例如：机械制造、汽车维修，让学生学会生存的基本技能，通过学习一门技能在激烈的社会竞争中生存。

二、我国中职数学教学的现状

（一）学生质量较差

中职学生大多是在父母的要求下继续学习的，由于没有考上满意的高中，学生学习的积极性明显不高。据调查显示，学生对学校的满意度普遍不高，打着学习的名义在学校混日子。学生对自己的未来缺乏规划，课堂中，学习纪律差，态度不端正。更有不少学生反映职业学校中的文化课程可有可无，学生参与的积极性不高，对自己的学习行为缺乏管理。高中数学学习对于普通高中的学生而言都有着巨大的学习难度，对于基础较差的中职学生而言无疑是一个巨大的挑战。初次接触，学生就会产生吃力感，随着课程难度的增大，许多学生直接放弃了对数学的学习。一方面这是由学生自身基础决定的，另一方面这与学生态度有关。在数学教材的选择上，在中职院校设立的初期，采用的是普通高中数学教材，这类教材难度高，学习周期长，对于中职学生而言显然是没有足够的时间和精力去学习的。随后在专业教材编写完成后，教师的教学计划并没有发生及时的改变。中职教育尚处于发展的初级阶段，数学教师也是从普通高中直接调任的，对于学生的特点和学习情况缺乏了解，难以制订合理的教学方案。因此，即使换了新的教材，在教学方案上并没有做出显著的调整，学生的学习负担过重。中职院校的学生还要进行技能学习，这就导致数学的学习时间被压缩，在课后很少有学生会对数学题目进行钻研练习，知识吸收率与转化率普遍不高。

（二）数学教学缺乏特色

在传统方法的教学过程中，学校教育缺乏职业院校的特色，教学实践并没有围绕教学目标执行，数学学习的实用性不高。对于中职学生而言，排除特殊专业，许多学生需要掌握的是必备的数学能力，在对学生进行数学教育时缺乏规划，对不同专业学生的发展方向含糊不清。在数学教学中没有体现模块式教学，没有将课本内容模块化。数学教学占用了学生过多的时间。教师注重对教材的讲解，对学生的接受程度缺乏关心。在上课时，严格依据教材，教学没有特色，不善于利用先进的教学工具。

（三）学校对学生的文化学习缺乏重视

校方在学生的管理过程中，轻视文化课程的学习和管理，对学生的要求不够严格。学生对自己的考试成绩不够重视，考试过程中作弊现象严重。

三、新课改下信息技术在中职数学教学中的实践探究

（一）多媒体教学

多媒体教室的全面建成，让利用多媒体进行教学成为可能。教师在上课前对课本内容进行归纳，并转化为简单易懂的PPT，从而给学生更直观的视觉效果。通过思维导图对课本上的重点知识进行归纳，例如在学习集合的时候，先对集合的定义进行描述，从定义出发，列出集合与集合之间的关系，有电脑制作思维导图更加方便快捷，在课堂上，通过投影，让课本上散乱的内容集中起来。通过计算机对课本内容进行整理、重建。思维导图的合理运用能够简化课本内容，让学生接受知识变得更轻松。在学习流程图时，通过计算机教学能够帮助学生更好地理解流程的执行过程。让数学学习走出教室，在机房让学生能够实现自主学习、独立学习，在上机的过程中完成课上作业。教师能够快捷地收集到学生的学习情况，在多媒体教室，也能够有效控制学生之间交头接耳的行为，让学生的注意力更多地集中在屏幕上。

（二）数学教学工具的运用

计算机程序开发运用能够提高课程教学的效率。在数学教学过程中图表的绘制、坐标系的建立往往会花费大量的课堂时间，针对课堂时间严重紧张的情况，根据中职学生的学习情况，引入几何画板、翻转课堂、网络课程三个方面的内容。

1.几何画板

几何画板具有其独特的优点：（1）节省时间，利用备课时输入的公式和解题流程，极大地简化了在课堂上手写解题步骤的时间。轻轻一点，所有的解题步骤清晰明确地显现。几何画板的运用节省了教师板书的时间，尤其在建立坐标轴时，几何画板制图不仅质量好，而且速度快，学生有更多的时间进行消化吸收。（2）用几何画板作图更加规范，更容易发展规律。数学是一门十分严谨的课程，数学学习旨在培养学生严谨的思路。规范的图形往往能给人带来全新的视觉效果。尤其是在学习几何的时候，规范的作图至关重要。（3）信息技术的运用能够让学生眼前一亮。通过技术创新带来教学方式的转变，更好地运用科技成果，几何画板的作用，绘声绘色。几何画板的运用能够给学生带来不一样的课堂体验。传统数学学习的过程中，很多学生不愿意看黑板，越来越难的知识链让学生上课不愿意抬头，丧失的不仅仅是对数学的兴趣，更是对学习的兴趣。几何画板的引入，以更加直观的方式直击学生的心灵，增加教学效率。尤其是在学习函数的时候，对函数图象的绘制是一个十分烦琐的事情，在黑板上绘制标准的图象难度更高。例如在绘制二次函数时，根据y=a（x-h）2+k的基本公式，随意定义h、k的数值，从而得出动态的函数变化。几何画板能够根据参数的改变做出相应的调整，这是手工绘图无法做到的。

2.翻转课堂

翻转课堂的运用能够更好地提高课堂效率。尤其是数学这种难度较大的课程，在上课前，学生根据视频对课本进行自学，通过自学获得的知识大多比较基础，有不懂的问题及时圈出来，在课堂上教师集中讲解，讲解结束后，学生有更多的时间在课堂上消化吸收。随后根据课后习题在线巩固学习成果。通过这种方式，教师对学生的學习情况有了更为全面的了解。课堂更加有重点，学习氛围更好，学生清楚地知道哪里是重点，哪里是自己的知识盲区。

3.网络课程

网络课程教学能够有效解决师资分配不均的问题，也是教师之间相互学习的主要途径。通过网络课程，教师能够学习到他人的教学思路，学生也能够体会到不同的教师上课带来的体验，从而为教师提供意见。随着网络技术的发展、数据库的建立，学生能够实现自主学习，在网络上查询资料更加方便快捷，学习的灵活性和适应性显著提高。但是网络学习也有其显著的缺点，对学生的自制力有很高的要求。

（三）在信息技术的指导下开展教学活动

发挥信息技术的指导作用，学生能够通过手机自己找答案。据调查显示，自己动手得出的结论比他人告知的结论印象更为深刻。因此在教学过程中，学会自己解决问题，通过计算机，自己画图，探索函数的变化规律，由此加深学生的印象。

四、结语

在数学教学过程中运用信息技术要掌握好方法和度量，过度使用或不使用都不利于学生的发展。作为教师，应当对自己的学生负责，为学生选择合适的网络课程，同时在网络课程中，学习其他教师的教学方法。通过这种网络学习的形式，提高教师的教学能力。在上机学习时，应当对学生加强管理，作为学校更应该重视学生的文化学习，对教学改革予以政策支持，利用信息技术更好地提高数学教学质量。希望本文的研究能够为相关教育工作人员提供帮助。

参考文献：

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[6]王晓婷.“三级六步导学”教学模式在中职数学课堂教学中的应用[J].天津职业院校联合学报，2013（12）：49-52.

编辑 栗国花