基于“1+X”证书制度背景探讨中职会计专业课程改革要点

李亚莉

[摘           要]  “1+X”证书制度的出台切合当前职业教育改革的方向，实现了职业教育与学历教育的结合。中职会计专业课程改革要明确人才培养方案和“1+X”证书制度结合的必要性，分析课程改革的出发点，明确会计专业课程改革方向，以提升人才培养质量。

[关    键   词]  “1+X”证书制度;中职教学;会计专业;课程改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0190-02

近年來，国家更加注重职业教育的改革，也出台了多项教育改革措施。2019年，国家针对未来职业教育的发展发布了《职业教育改革指导意见》，对职业教育的发展方向加以明确，并结合职业教育的特点首次提出了“1+X”证书制度。其中“1”是指学历教育，“X”是指职业技能教育。面对“1+X”证书制度，中职会计专业课程需要明确方向，结合课程特点加以改革，明确基本素质培养目标和职业素质培养目标，探索如何构建新的人才培养模式。

一、“1+X”证书制度的背景及意义

（一）背景

2019年，国家为了推动会计教育的发展，发布了《会计教育改革指导意见》，并首次提出了“1+X”证书制度。“1”是指学历教育，“X”是指职业技能等级培训。“1+X”证书制度是国家为推动会计专业人才培养发展，提升会计人才的技能出台的一项新教育制度，也是结合新时期教育改革构建出的新型会计人才培养方式。伴随着“1+X”证书制度的推进，学校需要进一步推进会计教育与培训体系，也要明确会计专业课程的改革方向，将学历教育与技能培训相结合，为会计人才培养创造良好的基础，并立足于技能型人才的培养。政府方面需要动员社会力量参与到会计人才的教育中，鼓励社会资源投入会计教育中，形成产教融合、校企合作等多元化会计教育的新格局。

（二）意义

国家出台“1+X”证书制度，是为了更好地推动会计人才培养而出台的新措施，推动了会计教育的创新发展。在“1+X”证书制度的实施中，国家需要不断深化职业教育改革，职业学校要将学历教育与技能培训相结合，以提升职业教育人才培养的职业素养，以培养具有专业技能的应用型人才。这有利于社会力量参与到职业教育中，可以吸引更多的社会资源投入到职业教育中，可以形成产教融合、校企合作等多元化职业教育的新格局。

二、“1+X”证书制度下中职会计专业课程体现出的特征

不同证书在衔接中，“1”作为基础，“X”是对“1”加以补充和拓展。学历证书教育与职业技能的培养不能采用并行的方式，而需要将两个证书的教育相互衔接并实现融通。其特征体现在：

（一）职业学校的教学标准要对接职业技能等级标准

对接要考虑到学历证书与职业技能等级证书存在的相互关联。学历证书是学生获得专业教育背景，实现持续发展以及终身教育的基础条件。作为学历证书的补充，职业技能等级证书更多的是教育的补充，是教育的拓展和强化。在不同的学习阶段，职业技能标准对应的教学目标与专业课程存在差异，需要保证技能教育与教学内容的一致性。

（二）课程内容与培训内容实现融合

中职会计课程要保证培训内容与人才培养的内容相结合，“X”证书教育要考虑在校学生的特点，学生由于在校学习时间有限，学习专业知识的内容会受到限制，仅借助学校的教学内容难以很好地满足实际需要。学校需要针对“X”证书加强职业技能方面的培训。在学历的教学设计中，专业课程要融入“X”证书的相关内容，实施职业技能培训对教学内容加以补充和拓展。

（三）培训与教学、考核保持一致

“X”证书培训过程要与学历教学结合起来，实现证书培训与专业课程的融合，保证同步实施，统筹安排内容、方式、时间、资源、师资等，以保证证书培训内容与教学的一体化，提高教育教学效果。技能证书与学历教育在课程方面要保证统一、全面，培训要与教学、考核保持一致，职业技能培训要对应专业教学的标准，职业技能与学历课程加以对接。

三、“1+X”证书制度背景下中职会计专业课程改革的难点

（一）教师队伍资源配置不合理

当前，一些中职学校存在师资力量不尽合理的问题，特别是缺乏“双师型”教师队伍。由于新入职教学人员多为高校毕业生，其在校接受到的教育内容与中职会计教育相脱节，一些新入职教师难以快速转变，因此不能很好地适应中职学校的会计教学方法，特别是在教学实践方面，还有待提高。其次，一些教师缺乏实践经验，存在“上不了手、做不了账、报不了税”的现象，难以有效组织校内外实践课程。

（二）课程设置与教育改革存在差距

当前中职会计课程的设置如何对接会计师考试，如何衔接“智能财税”等级证书，实现课证融通，还需要全面梳理了重新定位中职会计专业人才培养目标，结合“1+X”深度明确人才培养方式，对课程设置加以优化。在当前中职会计课程的设置中，基础课程比重较大，实训课程不足，实训考核方式单一，实训平台需要结合新的财会理论与政策加以更新，以消除会计教学与实践存在的壁垒。

（三）校企合作深度不够

在校企合作方面，当前中职会计教学存在不少弊端。由于财会岗位具有特殊性，一些企业难以为会计专业学生提供批量化的实训岗位，学生在企业的实践中难以取得应有的效果。并且校企合作形式大于内容，比如校企互通平台，企业多关注岗位需求以及就业信息，学校的课程并没有结合校企合作展开，因此效果不理想，难以发挥校企合作的作用。部分企业不重视财务方面的校企合作，由于深度不够，效果也不尽如人意。

四、“1+X”证书制度背景下中职会计课程改革的措施

（一）完善学历教育

不同于普通课程，“1+X”证书制度背景下会计课程要体现出独特的教学方法与优质的教学资源。借助专业课程改革，中职学校可以提升教学质量，学生的学习水平也可以得以提升。专业课程改革的不断完善，需要优秀教师团队对教学内容不断创新，以保证教学的高效性、创新性、独特性。不同于普通学校，中职学校的课程发展体系还不健全，资源比较缺乏。借助专业课程改革，不同学校的课程资源可以实现共享，优质资源在整合后可以实现高效利用，提高专业课程的价值。借助教学资源的共享，还可以提升师生的知识水平，师生间可以共同发展。专业性课程消除了时间及空间的局限性，学生可在任意时间、任意地点选择需要的知识。教师间也方便交流，有利于提升彼此的教學水平。

（二）推动中职专业课程的特色发展

中职学校的任务是培养具有高技能的人才，教学是人才培养的基本。课程是保证教学质量，实现人才培养目标的保障。专业课程改革不仅有利于推动课程建设、推进教学改革、提高教学质量，还可以促进整体课程建设水平的提高。所以中职学校借助专业课程可以培养出高素质的人才。专业课程包含着优势教学资源与教学经验，采用了先进的教学方法，体现了新时代人才培养的目标。中职学校的课程建设吸收了先进的教学经验，打造出了符合中职学校人才培养目标的课程模式。教学设计可以采用“模块流程化”的理念，结合学生的认知对教学内容加以重组，采用由浅入深的方式构建出不同的模块。构架的设置依据学生的认知特点，遵循由浅入深、由理论转向实战的基本规律。

（三）明确课程改革的方向

当前职业教育的课程改革正在进行，会计教育紧随时代发展步伐，注重教学观念和教学方法的创新。教学观念的改变具体表现为，教学过程中更加注重实践和理论的结合。课程改革要结合社会对人才需求的状况，以使学生的技术更好地满足用人单位的需求。教学方法上的改变具体表现为，注重结合学生的个人状况进行教学，因材施教，使学生更好地提升个人职业素养等。会计课程改革更加重视对学生个人实践能力的培养。中职学校要结合会计教育的实际情况，分析研究和开发适合的教学策略、方法和手段，让课程设置更适合“1+X”证书制度的需要。会计教学要结合“1+X”证书制度的特征，优化人才培养路径，从管理体制、发展模式、保障机制等方面构建人才培养的理论体系。

（四）深化产教融合、校企“双元”育人

当前，职业学校会计专业培养出来的人才与社会对会计人才要求存在较大差异，严重影响学生的就业。会计专业人才培养模式要具有相对灵活及开放的职业属性，就要在教学上实现更强的创新。“1+X”证书模式有助于优化会计人才培养模式，使培养出来的会计专业人才符合企业的要求，体现出开放性、创新性、灵活性特点，不断提高会计人才教学质量，使培养出来的会计学专业人才符合企业的要求。伴随着“1+X”证书制度的落地，需要完善会计教育与培训体系。中职学校要考虑到学历教育与技能培训的特点，以提升人才培养质量，采取措施培养出具有技能的应用型人才。

（五）“双师型”教师队伍建设

中职学校针对“1+X”证书制度，要解决会计专业缺少“双师型”教师的问题。中职院校要加强教师队伍建设，帮助教师成长。教师也要持续学习，努力取得各类证书，并进行业务技能方面的实践。会计学科体现了知识和技能快速更新的特点。教师走进企业、社会，有助于学习到最新的业务技能，达到“双师型”教师的标准，培养更多的中职会计专业人才。

五、结语

中职学校针对会计人才培养，在课程设置方面要结合“1+X”证书制度，并发挥此制度优势，为提升学生的综合素质创造有利条件。中职会计的课题设置，要针对专业特点，研究“1+X”证书制度下课程改革的措施，推动职业教育的发展。

参考文献：

[1]杜怡萍，李海东，詹斌.从“课证共生共长”谈1+X证书制度设计[J].中国职业技术教育，2019（4）：9-14.

[2]李寿冰.中职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育，2019（10）：25-28.

[3]刘国华.中职会计专业1+X证书制度研究[J].邢台职业技术学院学报，2019，36（3）：29-31.

[4]黄俏颖.智能财税“1+X”证书背景下会计专业课程的改革：以阳江职业技术学院会计专业为例[J].纳税，2019（36）：56-57.

编辑 薛直艳