试析微课在中职语文教学中的运用

谢淑虹

[摘           要]  中职教育是我国职业技能人员培养的重要平台，为社会主义建设工作输送了大量人才。但是中职院校在人才培养过程中过于注重技能的训练，缺失了文化知识的教育教学，导致中职部分毕业生的文化课程素质较低。语文作为提高中职学生的重要课程，在教育教学过程中受到诸多因素的影响没有发挥出真正的作用。为此，中职语文教师需要进行深入反思，转变自身教育理念，积极采用先进的教学设备、教学方法展开教学，完善语文教学体系。

[关    键   词]  中职语文;教学策略;微课教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0128-02

随着信息技术的快速发展，我国已经进入了“微时代”，各种各样的“微设备、微平台”出现在人们的生活之中，并逐渐影响着人们的生产、生活方式，同时微课也逐渐走向了教学课堂。微课又被称为“微课程”，也是微视频类型的网络课程简称，并以微型视频为载体，针对某个学科的知识点或是教学活动来设计的在线视频课程资源。微课教学作为信息化教学中的重点项目，已经成为各大高等院校和中职院校的重点关注内容。在中职语文教学中教师应当对微课进行合理的应用，突出其特点，为提高中职学校语文水平提供保障。

一、微课含义及特点

微课主要以微视频为载体，围绕某一知识点展开教学。在当代社会，微课属于一种新型的教学模式，将其应用到教育领域可以弥补传统教学模式的不足以及缺陷，使整个教学过程变得更加简洁，既保留了传统教学模式的优点，又有现代教育手段的特点。其特点主要包括：（1）流媒体播放形式，即借助视频、动画等形式，运用网络进行视频播放。（2）时间简短，微课制作过程中的时间大体控制在5～10分钟，符合学生集中注意力的时间，并且微课中所包含的内容精练、重点知识或是技能都非常突出，学生容易理解、掌握。微課视频的资源容量比较小，传播的途径和方式也更加多样，学生既可以利用手机终端进行学习，又可以在课堂上跟随教师用多媒体进行播放学习，突破了原有教学过程中时间和空间的限制。此外，学生也可以反复观看、学习微课视频，在遇到不懂的问题时学生可以随时停止或者倒放，对于已经掌握的内容则可以快进观看，更加符合学生的实际学习需求。

二、传统中职语文课堂教学的弊端

教师教学理念落后。部分地区中职学校的教师都是从普通的中学调入，从事职业教育没有得到专业的指导，只能够在日常的教育教学活动中通过实践来进行摸索，大部分教师很少参加一些职业教育的培训活动，在他们的认知中，职业教育和普通教育并没有区别，导致仍然根据传统的教学理念进行教学，进度缓慢，重视知识和认知，忽视了感情调动和实际体验，限制了中职学生综合素养的提升。

教师教学方法陈旧。在授课环节，一些教师习惯于“灌输式”教学模式，忽视了学生的主体地位和创造能力，学生只能被动、单一地接受知识的灌输，使语文课堂失去了原有的生机与活力，学生容易产生厌倦心理，进而出现上课睡觉、玩手机等现象。此外，在教学过程中过于强调语文学科的工具性，以文学知识教育为主，注重对课文内容的分析，却忽视了实践活动，留给学生进行自主思考的时间非常少，师生之间几乎没有基本的交流活动，忽视了对学生创新能力、分析能力的培养，无法满足学生职业素养和个性化需求。

教学内容缺乏新颖性、趣味性。现阶段，中职语文教学资源无法跟随社会发展速度，更无法将新知识、新发展融入教学过程中，导致教学内容与学生实际生活严重不符，更无法与学生产生情感上的共鸣，原有的简单内容过于死板、单一，再加上中职学生自我学习意识不强，在阅读、欣赏、写作等方面暴露出许多问题。

教学组织形式固定化、程式化。中职语文课堂的教学形式严重限制了学生个性的发展，忽视了学生的情感体验，导致本就学习兴趣较低的学生，不愿意学习语文课程知识。

随着我国教育事业的不断发展，以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术持续发展，传统教学模式的弊端逐渐暴露在人们面前，所以需要在中职语文教学中探索现代网络环境下如何展开中职语文教学。

三、中职语文课堂教学中微课的应用

（一）明确教学目标，增强自信心

微课教学本身有着目标明确、短小精悍等特点，微课在中职语文教学中如果无法得到合理、有效的应用，则无法提高课堂教学效果。同时通过对微课教学课件的策划和制作，不仅可以提高教师对教学内容的理解能力以及对知识点的分析能力，还会锻炼其语文教学设计能力和信息教学手段的应用能力。在应用微课展开教学之前，中职语文教师需要依据教学内容以及学生的实际学习情况制定教学目标，以使学生有明确的学习路线，进而驱动学生展开学习。

（二）微课在课前预习过程中的运用

中职学生最突出的问题便是没有掌握良好的学习方法和学习习惯较差。因此，要想充分发挥微课教学资源的有效性，在教学过程中教师需要教给学生正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。在日常教学中对于学生预习、听讲、练习等多个环节，制定切实可行的教学计划，同时运用多元化的微课资源创设教学情境，引导学生对课堂所要学习的基本内容、文学常识、写作背景等进行预习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。以《鸿门宴》教学为例，教师可以将楚汉相争、我国古代皇室礼仪制作成课件，打包成微课上传到网络平台之上，学生只需要按时学习，就可以获得一定的分数。

（三）合理运用微课，激发学生的学习兴趣

在学生受教育过程中，兴趣是其最好的教师，而许多学生不喜欢学习语文的原因之一就是语文学习的内容枯燥，教学形式单一，无法激发学生的学习兴趣。运用微课则可以极大程度地改变这一现状。微课教学模式是学生比较喜欢的教学模式之一，可以充分吸引学生的注意力。再加上微课教学形式灵活多样，虽然时间短暂但是其中的内容都比较集中，符合中职学生的认知规律，可以使学生保持较高的学习热情，学习效果也会更好。此外，微课表现形式非常生动、形象，相比于单一、沉闷的语言讲解，微课更加能够激发学生的学习兴趣。以《奇妙的克隆》教学为例，由于书中所描述的内容非常抽象，学生无法正确理解、想象克隆的奇妙之处。为此，教师可以运用微课展开教学，并从细胞的层次展开教学，让学生判断一个细胞形成个体的过程。通过该种教学模式，可以进一步激发学生的学习兴趣，使学生自主投入学习、思考过程中，提高了学习效率。

（四）利用微课，深入剖析微课内容

中职教材内容非常丰富，涉及许多内容，由于学生生活经历、学习习惯等方面因素的影响，学生无法全部掌握所学内容，这也从某种程度上阻碍了学生阅读学习活动的开展。微课教学资源的出现可以有效地解决这一问题，弥补传统教学设计中的缺陷，将教材内容以一种生动、形象的形式呈现在学生面前，拉近学生与文本之间的距离，并帮助学生深入剖析所学内容，进入中职语文课程的学习世界之中。以《雨霖铃》教学为例，由于这是一首离别诗词，在一些表演中会经常引用。因此，教师再从互联网上寻找一个版本进行编曲，在教学环节播放其中内容，为后续学生理解其中内容做好准备。在对文本内容进行深入解读环节，教师可以引导学生从抒情的角度进行分析，体会其中的情感。随后，教师运用微课程展示文中的情感与景色交融的画面，并借助生动、形象的画面展示其中所描绘的景色，再加上学生本身的直观现象，可以在课堂上营造出良好的学习氛围，驱动学生探究教材内容，理解教材内容。通过微课程的充分运用，学生的想象能力被充分激发，学生可以进一步理解文本内容，体会到其中所描绘的美丽景象，并与作者产生情感、思想上的共鸣。

（五）运用微课，阐释主题内容

在中职学生阅读课文内容时，许多学生往往从头读到尾也无法理解其中所讲解的内容，不仅浪费了时间，还无法收获好的教学效果。通过微课教学资源，可以将与文章主旨关联较大的人、景、物等进行有机整合，最后像画卷一样逐层展开，使学生可以理清主题内容，把握文章的主旨结构。以《雷雨》教学为例，作者用两个剧本的方式阐述了两个家庭之间存在的复杂关系，并以悲悯的情怀塑造出人物之间的关系。在剧本之中一个个真实的人物之间相互碰撞、相互联系。在分析人物形象时，教师可以根据整个故事的情节结构，将人物个体逐步分离，以鲁侍萍这一角色为例，教师在课前可以先挑选关于她的相关情节片段，进而引导学生分析人物形象。通过观看与话剧相关的视频片段，感受到虽然受到屈辱却依旧坚强的中国旧社会妇女形象。由此可见，微课教学具有可以将静态事物动态化、抽象事物直观化的特点，能够使学生感受到教材内容的冲击力，帮助学生理清课文中复杂的关系网，体会到不同人物的不同命运，进而深入文本中理解人物特点。

（六）运用微课，展开课后延伸

中职语文教学过程中教师要培养学生的人文情怀，使学生在文本理解、微课视频的学习中提高人文素养，为塑造学生人格健全以及终身发展奠定基础。为此，教师可以结合中职学生的语文核心素养，制作一些拓展类型的微课，以帮助学生巩固知识，拓宽视野。同时，教师也可以指导学生根据自己有兴趣的问题组成学习小组，通过小组合作交流共同完成某一微课视频并上傳到学习群中。以《沁园春·长沙》教学为例，教师可以布置作业让学生将这篇文章与《沁园春·雪》进行对比，指导学生以小组为单位分析这两种词的意境和表现手法，并将所研究得出的结论制作成微课视频。通过合作制作微课的方式，可以激发学生学习语文学习，提高学生的自主学习能力、合作能力。

微课作为一种新型的课程教学形式，以“短小精悍”的特征受到了广大教师、学生的喜爱，与传统教学模式相比，该种教学手段有极强的优越性。在授课环节，教师应依据实际的教学现状进行分析，并根据学生的信息反馈及时调整课堂教学策略，构建高效的中职语文课堂。

参考文献：

[1]黄艳婷.微课在中职语文教学的有效性分析[J].作家天地，2020（16）：44，46.

[2]林可心.中职语文教学中微课的设计与应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：105.

[3]丁永江.微课在中职语文教学中的重要作用[J].职业，2020（17）：97-98.

编辑 张 慧