中职学前教育专业学生专业理论课程学习效能感研究

梁丽

[摘           要]  “十二五”規划后，学前教育成为教育界关注的重点，这也推动了学前教育快速发展。学前教育成为好就业的研读专业，但是报考中职学校的学生大多对该专业认知不全，并且文化基础较差，导致在学习过程中存在学习效能感低的现象。学生学习效率低下，对其未来就业造成阻碍。基于中职院校学前教育专业，对就读学生的学习效能感进行研究，结合多个维度探究，找到提升学生学习效能感的好对策，推动学前教育进一步发展。

[关    键   词]  中职学校;学前教育专业;学习效能感

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0122-02

学习效能感是学生对学业的一种自信心，会因为不同的因素影响，导致学生的学习过程受到影响，导致专业理论课程学习效率低下，对其未来就业造成影响。为了使学生在未来的学前教育工作中做出贡献，需要基于学生的学习效能感进行研究，并为学生做出正确的指导，明确学生的未来就业方向，并鼓舞学生的学业自信心，增强学生的专业认可度，进而提升学生的学习效能感。

一、学前教育专业学生学习效能感研究背景

随着社会的发展，学前教育的重要性越发凸显。学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是为终身学习和全面发展奠定基础的重要阶段。影响学前教育质量的因素很多，其中幼儿教师的素质是关键，决定了幼儿教育的水平与质量。对现有的学前专业调查可以发现，当前的学前教育教师缺乏专业素养，工作能力严重不足，导致该行业出现人员流动，呈现出不稳定的局面。多种因素制约了学前教育的发展，对幼儿也产生了影响[1]。针对一系列问题，对学前教育专业学生进行调查，可以发现学生在实际学习过程中，会觉得专业理论课程难度过大，并且影响了未来就业与对该专业的看法，导致该行业出现人才流失的现象。

在针对学生存在的问题进行调查的过程中，发现学生的成绩与其学习效能感为正相关。学习效能感会对学生的成绩产生影响，并且学习效能感与学习能力有关，属于一种对学习的认知过程，不是采取的行动更多就能实现任务。研究学生的学习效能感，便于提升该专业教师的教学质量，提升学生的学习效果，推动学前教育专业更好地发展。

实际中职学校的学前教育专业包含基础课程，以及专业技能和理论课程，其中专业理论课程是学生觉得最难的课程，也就是说，在三门课程分布中，学生对于专业理论课程的效能感最低，学生觉得课程难以理解，即便有空闲时间也不愿意去研究理论课程。学习效能感是影响学生学习的重要因素，中职学校的学生学习时间非常紧迫，基于专业课程提升学生的效能感非常重要。学生认为专业理论课程有难度，不愿意学习和努力，并且出现被动学习的情况。常规中职学校的教学是针对技能去学习，属于生产教育;而学前教育是针对幼儿开展教育，学生的效能感对幼儿的未来发展也产生影响。想要实现学前教育良性发展，需要具备专业的理论知识基础。学习效能感关乎院校学生的职业发展，一定程度上对幼儿教育也产生影响，在校期间，提升学生的专业学习效能感显得很有必要。

二、学习效能感调查研究

对于学生的效能感调查，研究对象为15～19岁的学生，女生的比例较高，针对学生开展调查问卷，调查学生对学前专业的了解情况。如表1所示，在调查中，学生对学前教育的了解非常模糊，甚至有完全不了解的情况。

根据调查表显示的数据，可以分析出一些问题，大部分学生对学前专业的了解不够清楚，只有少部分学生清楚地知晓本专业的相关内容，并且保持着较高的学习效能感。学前教育的本质是基于理论进行学习，学生对专业的了解程度，一定程度上也说明了学生对专业的认可态度，导致学生理论知识学习存在问题，学习效能感难以提升。

针对学生专业学习效能感低下的问题，从学生对专业的喜爱程度进行调查，如表2可以发现，学生从入学到毕业，对专业的认知度发生的改变也并不是很大，这说明除了自身从事专业的意愿之外，还有其他因素影响了学生发展，教师的教学方法产生的影响是其一。教师应该积极帮助学生构建良好的教学课堂，引导学生合理地对未来就业进行规划。除此之外，社会的不认可、家庭的不支持也是影响学生效能感较低的原因。只有将社会、家庭与学校的原因结合在一起才能更好地提升学生的专业学习效能感。

三、学前教育专业学生学习效能感提升的有效对策

中职学校学前教育专业学生在学习过程中出现的效能感低的现象，对于未来其职业教学也产生影响，进而影响幼儿的发展。基于上述对学生的调查结果，需要从以下方面入手提升学生的学习效能感。

（一）改变学生对学前教育的认知

从性别特征来看，中职学校男生的学习效能感显然低于女生，未来从事幼教行业的想法也较弱。这是因为社会对于学前教育有过多的误解，这种思想直接对学生的职业认同感产生了影响。社会上认为男性从事学前教育没出息，并且觉得学前教育是给儿童当保姆，这种不正确的思想，导致学生难以在学习中提升效能感。家庭文化背景也导致学生对学前教育的认知不完善，农村与城市对学前教育的观念存在较大的差异，这种观念对学生造成直接影响，导致学生不认同自己的专业，进而对学习效能感产生影响。基于社会与家庭因素，对学生造成的影响，学校要从问题的源头出发，积极采用多种渠道帮助学生加强对本专业的了解。通过有效的宣传，改变社会群众与学生对学前教育的错误认知，提升学生在校学习过程中的态度，加强对专业的认同感。这对于提升学生的效能感有关键性的作用，具体做法可以使社会人士通过宣传加强对该专业的认识，积极宣传男幼师形象，从意识上入手，提升男学生对专业的认可，也可消除外界的不正确观点和看法[2]。通过宣传，增强学生内心的自豪感，将自豪感转化为学习效能感提升的动力，提升对学前教育的认同感。

（二）改进教学模式，提升学习效能感

学校教学模式也是影响学生学习效能感的重要因素之一，中职学校教学应该精心设计教学内容，正确选择教学的方法，有效激发学生的学习动机，增进学生学习中的获得感和成就感，提升学习效能感。

1.教师在教学方法选择上，应尽可能符合学生的心理需求。学生不喜欢理论课程，在对专业理论知识的理解上也存在一定的困难。教师只有选对方法，才能调动学生的兴趣。

2.教师在教学中需要引导学生递进式学习，使学生不断完成任务，积累经验，更好地提升学生的效能感[3]。

3.教师要根据学生的表现给予学生适当的奖励。教师不能因为教学忽略自己扮演的角色，要积极为学生发展谋划。结合幼儿园，给学生提供试讲的机会，通过试讲，使学生意识到实践要基于理论才能成立。选择了学前专业，只靠技能实现职业发展是远远不够的。对儿童有充分了解，才能做好学前教育工作。教师应该引导同学之间互相帮助，互相学习技能和交流，将本专业的知识和技能学得更好。

（三）教学与实践结合

学校应该根据理论与实践积极开展教学，为学生制定针对性教学，有意识地提升学生的效能感。学校应该针对学生的实际情况，构建有效的教学课堂，避免学生学习效能感无法提升，整合教学资源，在学生的技能基础上开展教学。并且为学生提供良好的实践平台，学生的自我效能感在社会中能得到更好的提升。因为年龄与社会阅历等因素，学生在入学前对学前教育专业了解不够深刻，对专业的认知不够全面，正因为认知不够全面，才使学生在学习过程中出现迷茫。实践在教学中具有重要的作用，学校可以通过有效的方法将理论与实践结合，推动学生更好地发展。首先，学校可以定期为学生聘请专业的教师，针对专业开展讲座，加强学生对专业的了解;其次，学校可以设置比赛，指派教师带领学生完成任务，提升学生的实践经验，并提升其学习效能感;最后，学生想要从事学前教育行业，需要将技能与实践相融合，贯穿于职业生涯[4]。

此外，家庭对学生的影响非常大，家长的不认同、不支持，很大程度上会影响学生的学习心理，导致学生的学习效能感降低。学前教育专业的学生处于青春期逆反阶段，家长强制性的说教难以解决问题，反而会适得其反。家长应该根据学生的心理进行教导，教育任务不光是教师的，家长也有一定的责任，家校合作才能有效促进学生提升学习效能感。

综上所述，学生基于学前教育专业产生的学习效能感，是基于内心，从对专业知识的理解与实践中获得的。学生的学习效能感，与中职学校教学等因素产生联系，也影响自身行为。教学应该基于学生的情感体验，提升学生对专业学习的积极性，使学生在学习过程中试着接受专业，基于教育的推动，在学前教育实践中不断实现自我，并愿意参与到未来的学前教育职业中，体现出自身的真正价值，这对学前教育专业与幼儿教育都显得更有意义。

参考文献：

[1]李培蓉，李和清，张庆远.关于中职学前教育专业学生核心素养培养的调查研究：以四川省阆中师范学校为例[J].教育科学论坛，2020（27）：36-40.

[2]汪匯溪，罗成霞，王荣富.中职学前教育专业学生核心素养指标体系建构研究：以四川省阆中师范学校为例[J].教育科学论坛，2020（27）：45-49.

[3]咸月月.焕发中职学前教育专业课堂生命活力的策略研究：基于专业理论课[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：62.

[4]赵秋兰.中职学前教育专业学生专业理论课程学习效能感研究[D].重庆：西南大学，2020.

编辑 张 慧