关于学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析

林业

[摘           要]  学前教育与幼儿早期阅读教育有着不可分割的联系，学前教育是根据儿童的心理特征和需求专为儿童创作，学前教育和幼儿早期阅读教育的作用同等重要，学前教育不是幼儿早期阅读教育的补充，学前教育和幼儿早期阅读教育互相促进，互相渗透，塑造了儿童的人生观和价值观。重点从学前教育在幼儿早期阅读教育中的地位展开论述，充分说明了学前教育在幼儿早期阅读教育中的重要作用和意义。

[关    键   词]  学前教育;幼儿早期语文;阅读教育

[中图分类号]  G612                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0116-02

在中国应试教育的背景下，幼儿早期阅读教育多数停留在为应试而教学，儿童同样也是为应试而学习，过分关注学习成绩而忽略了学前教育在幼儿早期阅读教育中的地位，学前教育对儿童树立正确的人生观和价值观的意义不被重视，影响了儿童的长远发展。

一、学前教育对幼儿早期阅读教育的能力培养

（一）学前教育为幼儿早期阅读教育培养兴趣

学前教育由成人创作，消费者却是儿童。需要在成人和儿童的视角中寻求一种平衡，成人创作的学前教育大都故事简单，游戏性强，具有教育目的，富有文学性。儿童能够在简单的故事情节中寓教于乐，在不知不觉中加深了对文字、词汇、语句、图形、颜色的理解，在潜移默化中学习到了多种元素，让儿童对色彩有了认知。文字、词语、语句的大量运用，给儿童的脑海中搭建起了通往学前教育的桥梁，这座桥梁联通了幼儿早期阅读教育的彼岸，在通向幼儿早期阅读教育之前为儿童打下了坚实的地基，使儿童在幼儿早期阅读教育的过程中更容易接纳和理解，给儿童打下良好的基础。

（二）学前教育为幼儿早期阅读教育培养阅读能力

在幼儿早期阅读教育中，阅读能力毋庸置疑是非常重要的，儿童对词语、句子、段落甚至文章的理解都影响幼儿早期阅读教育的好与坏。阅读能力是幼儿早期阅读教育的基础，在幼儿早期阅读教育的过程中贯穿始终。而学前教育趣味性的故事材料恰恰可以为儿童提供充足的阅读素材，学前教育的故事相对于幼儿早期阅读教育中的素材更简单，更有想象力，更能激发儿童的兴趣，引导儿童自主阅读。大量阅读学前教育不仅可以提升儿童的文學素养，还可以提高儿童的语言表达能力、阅读能力，为幼儿早期阅读教育大量的阅读内容做好充足的储备。

（三）学前教育为幼儿早期阅读教育提高想象力

学前教育中很多的故事妙趣横生，充满童真和想象力。作者从儿童的角度出发，用儿童的视角看待这个世界，有时候看似荒诞可笑，仔细品味却不乏深刻的道理。学前教育更擅长举重若轻，用寥寥的趣味故事揭示真相，为幼儿早期阅读教育提高了充分的想象力。儿童的想象力是丰富的，记得看过一个故事，在上海市某儿童画展上，一位小朋友的作品上有一个洞，有评委问;“这是不是一幅破损的作品？”小朋友说：“这是进入世外桃源的入口。”我被这个小朋友的回答所折服，无比赞叹这个孩子的想象力。幼儿早期阅读教育中可以教会儿童如何读、如何写、如何组词、如何造句、如何写文章，却很难培养儿童的想象力，激发儿童的发散思维。大量学前教育的阅读恰好补充了这一领域的空白，给幼儿早期阅读教育提供了重要的支撑。

二、学前教育对幼儿早期阅读教育的引导及鞭策

（一）学前教育促进幼儿早期阅读教育教材改革

学前教育的故事虽然简单，但是它也拥有语言环境，不是单一的故事情节，我们都是一代代听着一样的故事成长的，但是故事中所蕴含的真善美、友情、爱情、亲情都在童年滋养了我们的心灵，让我们明白了是非善恶，对好与坏有了最起码的判断。幼儿早期阅读教育的内容更加循规蹈矩，缺乏学前教育的想象力和灵活性，学前教育的内容对幼儿早期阅读教育的教材革新具有借鉴的作用。

（二）学前教育促进幼儿早期阅读教育授课

中央电视台《中国诗词大会》的康震老师现任北京师范大学文学院副院长、教授、博士生导师。他曾说过：“要让孩子知道，阅读是他自己内心的一种需求！”我们现在的物质生活得到极大的丰富，但是精神生活还是很贫瘠。我们的下一代更要注重精神生活的培养，而日益丰富的学前教育无异于为我们提供了巨大的可能。俗话说：“书读百遍，其义自见！”只要阅读能力得到提高，其中深刻的内涵就不言而喻了。

（三）学前教育促进幼儿早期阅读教育思考与启迪

学前教育用很平常的故事说明人生的道理，带给儿童思考与启迪。对待某个事件他们会有自己独立的想法和认知，不是像机器一样单方面听从某个指令，他们开始学会思考这个事件的整体性和是非性。逐渐建立独立思考的能力，“三观”更加健全，成为一个真正有思考的人。

三、接触阅读

（一）使儿童了解阅读的意义与好处

阅读意识初步建立时，要让儿童先知道阅读的意义与魅力。告诉儿童，阅读是为了保持人类的大脑一直在接受新的知识，让大脑活跃起来。人还可以通过阅读看到全世界，发现新世界，给人心灵慰藉，为人指引方向，吸收不同的文化。

（二）建立阅读意识

学前班语文是儿童初步接触阅读，在此时儿童对阅读还没有概念，上学之前读的书本大多是童话故事，为欲望所需，新鲜感所驱，才产生了阅读的想法。那么在儿童接受学前班语文教育之时，老师在此时抓紧建立儿童的阅读意识，在教授语文时，告诉儿童阅读的意义和好处。儿童在此时就会知道多读书是件好事，建立经常阅读图书的意识。

四、引导阅读兴趣

（一）阅读课文建立初步阅读兴趣

在儿童建立了阅读意识后，要在课堂上引导儿童阅读教材文章。老师要带领儿童阅读，在阅读同时对阅读文章进行讲解，让儿童理解感受文章表达的思想感情，使儿童能够深入阅读，得到收获。

在阅读课文时我们要对部编版教材进行充分利用，把好的文章进行收集、整合，根据文章的特性、主题进行不同方式的教学，以此达到引导儿童深入阅读教材、培养阅读兴趣的目的。例如，在学前班语文部编版教材中，《狼牙山五壮士》这篇文章最为令人深刻，那在教此篇文章时，老师可以上网搜寻相关图片或者视频资料，在讲课时给儿童观看，使儿童能够在阅读文章时身临其境，加深对文章的印象。引发儿童对历史的思考，以此进一步达到让儿童深入阅读的目的。

（二）建立读书角发掘儿童阅读兴趣

在班级内可以设立图书角，让儿童能够在课后自由翻阅书籍，阅读书籍。并且，为了让儿童有阅读冲动，班级图书角放置的图书需要精心挑选，最好放置儿童类故事书、漫画书与绘本等适合儿童阅读，能够激发儿童阅读冲动的书，使儿童能够被书的封面绘画及其书本内容吸引，进行深入阅读，并在阅读中获得知识与乐趣。以此种方式引导儿童进行阅读，有助于养成儿童自主阅读的学习习惯，并通过长期阅读培养儿童阅读兴趣。

（三）朗诵会培养阅读兴趣

老师可以在班会或自习课时间举行朗读会，带领儿童进行朗读，并在朗读过程中不断教授儿童朗读技巧，然后让儿童到讲台前进行朗读表演，让儿童提升朗读技巧的同时，获得其他同学的称赞，建立自信心，并热爱上朗读，如此，通过朗读让儿童获得动力，提起阅读兴趣。在长时间的熏陶下，不仅可以为班级营造良好的阅读氛围，还会带动其他儿童阅读、朗诵。

五、诱使儿童阅读，增强阅读兴趣

（一）了解性阅读

在儿童阅读习惯还不稳定的时候，要适当利用幼儿的特性去诱使儿童阅读。例如，幼儿热爱童话，好奇心强，喜欢奇幻性较强的文章，那么老师就可以通过在课上对新事物的讲解，推荐相关书籍，诱导儿童阅读此类书籍。

主要就是利用儿童的好奇心，使儿童对某件事物产生兴趣，由此诱发儿童的求知欲，在求知欲暴涨的情况下，儿童就会通过老师推荐的阅读这种方式对所知的新事物进行了解。在了解的过程中儿童便会对未知事物产生浓厚的兴趣，在产生浓厚兴趣的同时，也会不由自主地被阅读吸引，如此更好地培养儿童的阅读兴趣。

（二）追求性阅读

幼兒都是大胆有想法的，见识世界后，总会有自己的追求。譬如，追求美、追求强大、追求新鲜感。那么老师此时就可以利用儿童的这些特性诱导儿童进行阅读，以此培养儿童的阅读兴趣。

在讲课过程中，老师可以给儿童描述儿童喜欢的事物，例如美丽的桂林、宁死不屈的狼牙山五壮士、侏罗纪白垩纪的恐龙。当儿童追求这种美丽的时候，就会产生向往，有了向往就有了阅读下去的兴趣，借此逐步培养儿童的阅读热情。

六、养成阅读习惯

在培养了儿童的阅读兴趣后，就要将这种阅读兴趣培养成阅读习惯，只有形成习惯儿童才能将阅读贯彻到自己的日常生活中，当儿童通过长时间阅读养成阅读习惯后，哪怕在无人看管的情况下，儿童也能够自主阅读，提升自己的文化底蕴。若想达到养成儿童阅读习惯的目的，需要老师多方面、多花样地诱导儿童，长久保持儿童对阅读的兴趣，使儿童所阅读文章拥有足够的吸引力。与此同时，需要保持儿童一定阅读时间，最好保持每日阅读，可以通过课后作业、家长监督、课上阅读等方式保持。长此以往，养成固定性的阅读习惯。

七、理解阅读诱导儿童自主阅读

在教授语文知识的同时，老师要对所讲述的文章进行讲解，让儿童理解其中蕴含的感情、传达的信息。当儿童为了理解求知而阅读文章时，才会明了阅读的意义，并在阅读过程中，通过对文章的赏析，发现其中的魅力与乐趣，在此种情况下，儿童会受求知欲影响更深入地阅读文章并理解文章，当儿童通过阅读文章丰富了自身的文化底蕴后，会为了不断丰富自身见识而进行自主阅读，从而在不断的阅读中体会到无穷无尽的乐趣。

学前教育为幼儿早期阅读教育提升了阅读能力和想象力，是幼儿早期阅读教育的基础。学前教育不仅促进了人格发展，还丰富了儿童的精神世界，带给儿童思考与启迪。如今很多家长、学校甚至社会对学前教育的重视力度很小，忽视学前教育对幼儿早期阅读教育的重要性，把学前教育和幼儿早期阅读教育割裂开来，这都是错误的思维方式。只有把学前教育和幼儿早期阅读教育结合起来才能更有利于儿童的长远发展。今后，希望在家庭生活中，父母要重视学前教育对孩子积极的影响，陪着孩子阅读经典学前教育，品味真善美。在校园中，老师也可以安排优秀的学前教育作品作为课外读物，同学们一起学习交流。在社会上，重视学前教育在基础教育中的作用，尊重学前教育作家，在学前教育作家和儿童之间提供一条畅通的渠道，让学前教育作品更贴近儿童，也让儿童更深入地了解作品，实现市场与需求的双赢。

参考文献：

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[2]华怡雯.陶行知“爱满天下”思想在幼儿教育中的实践与思考[J].科学大众（科学教育），2017（12）：99.

[3]张莉.大班教育之我见[J].教师，2015（4）：115.

编辑 张 慧