中职语文教学与信息技术整合研讨

王琼琼

[摘           要]  相较高中学生，中职学生的语文学习基础极为薄弱，由于语文属于基础类课程，对于中职学生而言，学习储备一定量的语文知识，极有助于提高学生的语言沟通能力以及表达能力，同时增加学生的文化内涵。当前我国教育事业逐步发展与创新，在新课程改革背景下开展中职语文教学，教师必须更新教学观念，有效结合信息技术进行教育指导。探究当前中职语文教学现状以及现代信息技术在中职语文教学中的应用对策，并提出实践教学指导方案。

[关    键   词]  中职语文;信息技术;微课

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0112-02

随着社会的逐步发展，中职语文课程教学也在不断改革、创新，在语文教学过程中，教师必须更新教育观念，改变传统落后的教育模式，重视培养学生的主体作用以及核心素养。近几年我国素质教育逐步发展、优化，中职语文教学有必要通过优化课堂教学模式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，为社会发展培养高素质人才。所以为了更好地促进中职语文信息技术教学应用水平的提高，本文从以下几方面梳理中职语文教学现状，并提出相关的教学指导对策。

一、中职语文教学现状

由于中职学生语文学习基础不同，所以学生之间语文学习水平存在较大的差异，在中职语文教学过程中，教师首先要了解学生的学习情况，结合具体情况来制定科学、完善的教学指导方法。在通常情况下，教师课堂教学过程中可能会遇到以下几点问题，例如，信息化时代由于网络信息繁琐、复杂，有的学生习惯于依赖网络来寻找答案，导致学生的自主学习能力逐步下降，严重影响了学生的未来发展。也有的学生缺乏学习自控能力，可能会出现沉迷于网络的情况，对于这一情况，教师必须有耐心地引导学生展开自主学习。

在应用信息技术教学过程中，一些教师可能会忽略学生的学习状态，由于学生缺乏自我约束能力，所以导致语文教学效果不尽如人意。有的教师在应用信息技术教学过程中，为了使课堂内容看起来丰富、形象，会选用大量的图片进行导入，但是会导致语文课堂眼花缭乱，导致学生无法了解到语文学习的重难点。当前信息技术在语文课程中的应用，导致部分学生和教师对旅游媒体课件产生了较强的依赖性，有的教师在制作课件时会从网络上寻找资源，导致课堂教学内容缺乏针对性，无法结合本班学生的学习情况进行指导，有的教师一股脑地将所有的多媒体课件罗列在内，引导学生进行观看，传统的灌输式课堂转变成了播放式课堂，严重影响着学生主观能动性的发挥。

二、现代信息技术在中职语文教学中的应用指导对策

（一）借助信息技术发挥教学语言作用

教师的课堂教学语言对学生的思维发展有着难以替代的影响，在中职语文教学过程中，教师应当合理地创设教学情境，由于语言对文学的影响较大，在实践教学中，教师必须加强文学和语言的有效联系，有效应用现代信息技术进行教育指导。所以在语言教学过程中，教师必须重视情感表达，情感语言能够影响学生的情绪，但是教师也应当避免语言内容过于煽情，首先要确保语言生动、形象，同时要能够提升学生的思维和想象能力，使学生更好地理解文本内容，通过理解、记忆提高学生的语文学科核心素养。

素质教育背景下，学生的知识范围更加广泛，对学生提出的问题可能会有一定的难度，中职语文教师切记不要随意回答，应当根据学生提出的问题，引导学生进行思考、探索，鼓励学生结合生活经验，有效借助互联网工具查找资料，对于学生的各式各样的回答，也不要急于否定，应当从多个角度引导学生思考，否则会打击学生的学习热情，教师也应当发挥自身的引导作用，对学生进行合理指导，引导学生认真分析文章主题，通过探究学习文本内容，提高语文教学效果。

例如，学习《荷塘月色》这篇文章时，教师便可以制作微课视频，引导学生利用微课资源进行散文题材和分类回顾，通过掌握散文类型的表达方式以及抒情方法，丰富学生的情感，在此基础上学生也可以进行散文回顾，通过散文分别对比更好地领悟并掌握朱自清的散文写作风格，感悟文章的思想情感，从而加强学生对文本脉络的理解以及对散文知识的有效应用。

（二）语文教学中合理应用多媒体技术

由于多媒体技术有着难以替代的重要优势，将声音和图片有效融合，有助于擴展学生的思维空间，语文教学属于人文性课程，具有十分浓郁的个人主义色彩，所以在教学过程中，教师必须更新教学观念，加强多媒体元素与课程教学的有效融合，增强学生的学习兴趣。例如：学习《琵琶行》这篇文章时，教师便可以应用多媒体技术引导学生进行情感变化思考，将情感变化与音乐有效融合，在多媒体投入过程中可以刺激学生的多重感官，将复杂、繁琐的知识转变为简单的内容，引导学生应对较难的知识点，从而提高学生的学习能力。

在教学情境创设过程中，教师首先要认识到学生是课堂的主人，确保学生全身心地参与到语文学习活动之中，结合学生的学习特点以及习惯开展丰富多元的竞赛活动，鼓励学生划分成若干个学习小组，以小组的方式进行探究，充分发挥教师的引导作用，对于学生提出的问题展开逐一回答，从而对学生课堂的学习情况进行针对性点评，有助于取得良好的互动学习效果。

中职语文教师在教学活动中，必须确保学生积极踊跃地参与其中，由于中职阶段学生处于青春叛逆期，学生会厌烦别人的约束，所以教师如果一味地选用传统的方法进行灌输，可能会使学生对语文课程产生厌倦心理。教师必须充分发挥出语文学习的应用价值，能够从根本上改善语文教学结构，可以在课堂教学之前播放趣味的视频或者是优美的音乐，吸引学生的注意力，然后结合课程内容进行生动的教育指导。例如，学习《雷雨》这篇文章时，教师便可以引导学生分析探究文章中的人物形象，也可以为学生播放《雷雨》的电影视频，引导学生观看视频来了解文本信息，通过此类方式能够调动学生的学习兴趣，并且鼓励学生理清思维框架，增强学生的学习信心，对于学生日后的语文学习产生较大的影响。

（三）借助思维导图突出语文教学主旨

有效应用多媒体教学技术，能够为教师提供丰富、多元的课程资料，但是在实践教学中，教师也应合理筛选有效接触思维导图的方式，突出文章教学主旨，切记不要满堂灌，应当根据学生的学习情况，结合多媒体信息技术讲解与文章相关的内容。例如：学习《林黛玉进贾府》这篇文章时教师先引导学生观看相关视频，使学生感受到作者所处的黑暗社会，通过阅读文本内容讲解主题，鼓励学生自主绘制思维导图，发散学生的思维，使学生感受到作者对现实社会的批判。在实践教学中，教师也应合理应用思维导图，避免产生负面效果，也不要进行固定内容的讲解，通过精益求精高度提炼语言内容，才能够展示出十分丰富的内涵，启迪学生的思维情感。

（四）借助现代信息技术设置互动课堂

当前我国综合国力逐步增强，对语文教学工作提出了多元化要求，中职学生属于我国的重要人才储备，对国家的发展有难以替代的重要作用，在语文教学过程中，教师应当结合专业课程的实践情况，提高学生的学习能力，通过科学、合理地设置应用课堂，使学生感受到语文学习的重要意义，逐步增强学生的语言表达能力及人际交往能力。

在实践教学过程中，教师首先要引导学生从多个角度进行思考、探索，教师也应当鼓励学生阅读素材，增加学生的阅读量，基于信息化环境合理应用多媒体技术，贯彻落实好课堂教学指导工作，从而提高学生的实战能力。通过将课堂情境与真实的生活情境有效融合，实现师生之间的良好沟通，有助于营造和谐、融洽的教学氛围。

通过设置翻转课堂教学模式，能够使学生感受到语文学科的永无止境，由于中职学生已经有了专业学习，所以在此基础上，教师必须确保文化课程与专业课程的有效融合，逐步提高学生的综合能力，使学生在翻转课堂教学模式下能够自主、合理地安排学习计划，虽然翻转课堂与微课又存在相似之处，但是从培养学生的学习自主性来讲，微课更具实效，教师应当将主动权交还给学生，根据学生的学习情况以及教学安排合理地进行教学计划，逐步提高学生的学习水平，使学生应用现代信息资源去主动搜集语文学习资料，从而提高学习能力。

例如，学习《智取生辰纲》这节课时教师便可以引导学生在互联网中查找与该课相关的资料，并且设置为下一期的黑板报主题“走进水浒”，然后引导学生搜集资料，在下一节课堂上进行自主展示，有助于强化学生所学内容，并且扩大学生的知识探究范围，使学生对中国古典名著进行深入理解。所以教师必须更新教学观念，由于中职学生已经具备一定的思维习惯以及学习方法，教师必须鼓励学生进行自主探究式活动，能够应用激励性语言有效代替批判性语言，对学生进行合理的指导与帮助，鼓励学生搜集学习资源，提高学生的语文学科核心素养。

三、结语

结合上述内容，我们能够了解到，基于素质教育背景，中职语文教师应更新教学观念，选取科学、有效的教学方式，引导学生进行自主学习，在课堂知识讲解过程中，必须重点培养学生的创新思维，提高学生的文学素养，从而提高学生的学习水平。由于提高学生的学习能力是一个循序渐进的过程，教师必须根据学生原有的水平进行有效引导，由于语文学科是学生自小便接触的基础性学科，但是中职学生的语文学习水平参差不齊，所以教师应当在信息技术教学背景下有效引导、帮助，通过运用微课的方法增强学生的学习独立自主性，也可以鼓励学生进行翻转课堂学习，使学生感受到自己是学习的主人，从而实现自主创新。

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编辑 张 慧