基于就业导向的中职数学教学

卫瑞隆

[摘           要]  数学作为中职院校教学过程中的基础学科，是中职院校教学的重要组成部分。然而，在中职院校教学的过程中，数学学科往往得不到相应的重视。由于中职院校在教学的过程中，十分注重对学生专业技能的培养，而忽略了数学教学的基础性作用。除此之外，在当下中职数学教学的过程中，不论是教学内容还是教学方式，都存在与学生个人发展脱节的问题，导致学生缺乏对数学学习的兴趣。在教育改革不断推进的背景之下，中职院校在对学生进行培养的过程中，也应当注重学生的职业核心能力。中职院校数学教学应当以就业为导向，将实践与理论知识进行结合，从而提高学生的实践能力，帮助学生提升数学综合素养。就有效整合中职数学教学和职业核心能力的相关途径進行探究。

[关    键   词]  就业导向;中职;数学教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0084-02

在社会进一步发展的背景之下，中职数学一定要突出中职教学的特色，通过将数学知识与学生的就业方向以及就业需求进行结合，从而提高学生的职业道德素养。在中职教育教学的过程中，应当顺应教学改革的要求以及形势，始终将学生作为教学活动开展的主体，通过提高学生的综合素养，培养学生的职业核心能力，从而为社会输送专业的人才。由于受到很多因素的影响，数学作为学生成长过程中的基础性学科，却没有得到应有的重视，同时，数学教学内容以及教学方式也不能够与学生专业内容相吻合，因此在中职教学的过程中，如何将中职数学教育与职业核心能力途径进行整合仍然是急需解决的问题。

一、基于就业导向的中职数学教学的意义

（一）企业生存、发展需要

随着市场经济的不断发展，企业在市场竞争的过程中除了进行产品竞争之外，人才也是主要的竞争内容。作为企业的员工其综合素质的高低会直接决定企业能否获得可持续发展，因此企业在提高核心竞争力的过程中，人才有十分重要的作用，只有增加人才储备才能够满足企业的生存、发展需求。当下企业想要培养一支适应市场竞争的员工队伍，应当注重对人才的培养以及吸纳，因此学生具备职业核心能力，对个人就业而言有尤为重要的影响。

（二）个人价值实现保障

在科学技术进一步发展的背景之下，知识经济时代已经慢慢来临，很多企业在发展的过程中更倾向录用一些具有较高综合素质以及专业技能的人才。然而由于我国劳动力市场缺乏这一类技术型人才，常常会出现供不应求的现象，与之相对应的是一些中职院校毕业的学生不能够及时找到工作，因此在人才市场招聘的过程中也存在利用不合理这一情况，一些学生的个人职业素养并不能够吸引企业进行录取，因此人才的职业素养与用人单位的价值追求这两者之间的重合度存在差异。就当下中职院校的实习就业情况来看，我们发现学生是否具备职业核心能力对能否推动未来可持续发展有尤为重要的作用，同时这也会直接决定企业是否对其进行录用，因此在中职数学教学的过程中，我们应当适当地培养学生的职业核心能力，这也是企业录取的重要考核内容。对中职院校而言，为了更好地提升就业率，我们应当加大对学生职业核心能力的培养力度，在此过程中引导学生形成正确的就业观念，从而满足企业发展需求[1]。

二、中职数学教学现状

（一）重视力度不足

在开展中职数学教学的过程中课堂教学最终的目标是为了向社会输送更多具有专业技能的人才，因此，很多院校开展教学的过程中，仅仅是将教学的注意力放置于专业科目教学上，通过不断完善专业科目的教学资源，从而提高学生的专业素养，而忽略了对数学这一门科目的重视，这也导致中职数学教育的过程中往往缺乏基础性教育，对数学的忽视也使学生缺乏对数学知识的理解能力，对数学知识的认知水平较低，这也直接影响了学生本专业知识的高效学习[2]。

（二）教育改革要求

随着社会经济的进一步发展，社会以及企业对人才的专业素养以及综合素质有了更高的要求，传统的中职教学理念以及教学方式已经不能够满足社会对人才的实际需求，在此背景之下，也推进了中职的教育改革。通过教育改革能够使学生在毕业之后更好地适应岗位需求，迎合时代发展趋势[3]。

（三）知识隔离严重

当下中职数学教学的过程中存在教学内容与学生的专业知识隔离严重这一情况，不仅仅只是与内容之间存在十分严重的脱节现象，甚至在一些内容的理解上是相互背离的，因此，在当下中职数学教学的过程中教学内容不能够跟随时代发展的需求，同时也不能够与相关的专业形成有效呼应，长此以往很容易使学生失去对中职数学学习的兴趣[4]。

三、基于就业导向的中职数学教学策略

（一）改变教师观念

在以就业导向为基础的中职数学教学的过程中，教师作为课堂教学开展的组织者，个人的综合素养会直接影响学生职业核心能力的形成，因此作为学校应当加强对学生的再教育。通过围绕教师展开一些培训工作，加强不同院校之间的学术沟通和交流，最终提升教师的综合素养以及专业能力。与此同时，作为教师也应当运用闲暇时间进行学习，积极创新现有的教学方式以及教学理念，从而更好地将学生职业核心能力的培养与中职数学教学进行结合[5]。

（二）完善教学理念

想要更好地将中职数学教学与职业核心能力进行结合，应当完善与之相对应的数学教学理念，通过建立科学、有效的数学教学体系，从而使学生在形成职业核心能力的过程中具备基础性。数学教学体系对提高学生数学学科的学习能力以及专业技能而言有尤为重要的作用。然而，一些中职院校教师作为知识的传播者，只是一味地为学生传授数学知识，而忽略了学生在实际课堂学习过程中的主体地位，这样不仅仅会影响学生提升数学综合素养，同时也会影响学生的综合实践能力。在中学数学教学的过程中缺乏人才的系统培养，因此也很难满足教育改革的新要求，由此可见作为数学教师在中职数学教学的过程中，应当完善教学理念，最终提高学生的职业核心能力[6]。与此同时，数学教师在展开数学教学的过程中，也应当迎合学生的实际需求，根据学生的课堂学习情况调整教学内容，只有这样才能够做到与时俱进，例如为了提高学生的团队合作能力教师也可以布置一些小组作业，通过引导学生加强课堂的沟通和协作，最终使学生形成数学思维。又如在对数学问题进行探讨的过程中，教师也可以加入一些实践性的问题，引导学生自主探究最终解决问题。在面对一些具有争议性的观点的时候，教师通过引导学生展开讨论，在讨论的过程中提高学生对数学问题的思考以及分析能力[7]。

（三）提高课程要求

中职院校的学生数学成绩普遍较差，不具备良好的数学学习能力，这也导致学生对数学这门科目学习积极性不高且很难提升。在此背景之下，所有学科都应当提升对学生学习的要求，例如通过严格要求学生在日常沟通的过程中运用普通话，并且规范书面语言，及时完成作业，只有这样才能够更好地将数学教学活动与学生职业核心能力的培养进行结合，通过实践，我们发现这种教学方式能够提升学生的学习能力以及学习成绩，同时也能够激发学生对数学学习的积极性，最终形成良性循环。这对培养学生的数学核心素养以及综合能力有十分有效的作用[8]。

（四）创设教学情境

中职数学教学与普通高校的教学方式存在一定的差别，在中职数学教学的过程中，教师应当遵循学生已有的生活经验以及专业知识，加强专业与数学知识之间的连接，通过为学生创设专业的学习情境，并且不断引导学生围绕数学问题展开思考和探究。在帮助学生掌握数学技能的同时，也能够使学生提升综合素养，这也是中学数学教学应当培养的方向。例如我们在教学分步计数这一部分时，如果是在给旅游专业的学生进行教学，教师应当结合专业创设教学情境，教师可以向学生提出问题，如果我們需要乘坐汽车，再转动车到达目的地，那么汽车每天有四班，动车每天有五班，为了能够走到目的地，我们有哪几种方式呢？通过将分步计数的原理融入教学情境之中，从而提高学生解决问题的能力。

（五）培养学生的合作意识

学生在步入工作岗位的过程中具备合作能力也是十分重要的，在进行中职数学教学的过程中，教师应当使学生加强小组间的合作，最终形成合作思维。通过以小组为单位学习数学知识，并且完成教师安排的教学任务，注重分工的重要性，最终加强对一些数学问题的探究。通过这样的教学模式也能够使学生意识到人与人之间沟通的重要性，最终提高学生的自主探究能力，教师可以为学生设计一些数学问题，使学生运用合作探讨的方式进行解决，这对提高学生的综合素养有十分重要的意义。

综上所述，在中职院校数学教学的过程中，学生以及教师应当加强对数学学习的重视以及理解，通过在中职数学教学的过程中渗透职业核心能力的相关模块，并且对学生开展针对性的训练，最终有效整合中职数学教学与职业核心能力，为社会输送人才。

参考文献：

[1]张佳佳.运用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力[J].计算机产品与流通，2020（10）：213-214.

[2]吴江.在线教学设计思考：以中职数学《正弦函数的图像和性质》为例[J].科技风，2020（29）：49-50.

[3]胡明明.提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：132.

[4]邓学明.基于腾讯课堂+雨课堂的中职数学在线教育实践研究与反思[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：19-20.

[5]张振华.中职学校数学课堂教学中渗透人文素养教育[J].品位·经典，2020（9）：167-168.

[6]洪丽平.高职院校高等数学课程改革下分层教学模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2020，19（3）：81-83.

[7]叶进益.中职学生数学建模核心素养与会计专业能力的相关性研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（9）：85-87.

[8]戴本荣.对新时代信息技术环境下数学教学改革的一些思考[J].中国培训，2020（9）：23-25.

编辑 马燕萍